课文的第5至6自然段写了事情的结果，主要讲了船上的水手用枪逼孩子跳水，最后孩子没有得救（）

A.写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。

B.写想象中花的学校上课时的情景。

C.写放假时，花孩子们回家了。

A.233个字

B.180个字

C.190个字

D.252个字

A.6、7

B.7、8

C.6、8

D.7、6

对第4、5自然段中画线的①②两节文字分析不正确的一项是：

A．①是插叙拜师学琴的经过，作为三家村避雨操琴内容的补充、扩展，从另一个角度表现主题。

B．②是避雨操琴的联想，是叙述中的议论，与文章最后的“乐以教和”相呼应，点明了文章的主旨。

C．①是补叙拜师学琴的经过，意在交代清事情的前因后果，是记叙文六要素所要求的。

D．这两段文字的共同点是，都写“音乐艺术早已在民间流传”。

作者在文中第②③两个自然段写了山峰的夜景和昼景，这有什么作用：

A．起到了烘托文章中心的作用。

B．属于散文中的闲笔，只是缓和了语调。

C．这是与散文并行的第二主题。

D．起到了分散文章中心的作用

A.本文按照空间顺序，采用移步换景的写法，介绍了游览小石潭的全过程

B.本文与《岳阳楼记》《醉翁亭记》都属游记，都借山水之景表达了作者悲伤厌世之情

C.一切景语皆情语，第④段所表现出来的凄神寒骨源于作者内心的悲伤、凄凉

D.本文是作者被贬谪到湖南永州后，流连于自然胜境，以排解心中郁积的苦闷而作

举例分析教师的教学有什么突出特点。

〈多彩的夏天〉教学实录

师:把语文书打开，翻到《多彩的夏天》这一课。课前已经请大家预习过了。第一自然段哪位同学能读一读？来，你读。在他读的时候，其他同学边昕边思考，第一自然段主要写了什么？用哪些词语表现的？把这些词语划出来。好，开始。

生1:多彩的夏天……(生读课文，略)

师:大家一齐来说一说，这一段写了什么？

生(齐) :写了夏天很炎热。

师:你们从哪些词语和句子，能体会出夏天的炎热？

生2: 火辣辣这个词能感觉出夏天是炎热的。

师:火辣辣说明了什么？

生2:火辣辣说明很辣，

师:很辣，是吗？谁能为她补充？

生3. 说明酷热，很热。

生4: 我能从"如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡"看出来夏天热，因为小雨很凉爽。

师:好。对这句话还有人要补充吗？

生5 :因为太阳晒得很热，所以下起雨来，在小雨中奔跑，可以凉快一些。

师:人们渴望下雨，希望在炎热的夏季中，小雨能带来一丝凉爽。好，我们再想一想，除了课文中的内容，在我们的生活中，还在哪里能够体会出夏天的炎热呢？

生6:我能从小鸭子体会出夏天的炎热。小鸭子为躲避夏天的炎热，躲在草丛中呆着，但还是躲避不了夏天的炎热。它使劲扇动自己的身体，弄得旁边的草丛里也不凉快了。

师:非常好，从小动物的行为，体会出夏天的炎热。还有吗？

生7 :我也能从动物身上，看出夏天非常炎热。如果夏天太热的话，小狗会吐出舌头来散热。

师:对，非常好。她观察很认真。

生8:我能从人类体会出夏天的炎热。夏天许多小朋友都喜欢在河里游泳。

师:夏天人们爱到河里游泳，因为天气太热了。好，大家谈得非常好。下面我们一起来读一读这个自然段。再次体会一下夏天的炎热。要读得有感情。(生齐读，略。)

师:同学们读得非常好!下面把书平放在桌面上。回忆一下，刚才我们学习第一自然段，是怎样的一个学习过程。首先第一步，我们是怎样做的呢？想一想。

生9 :首先第一步，就是先划一划，哪些词语能体现夏天的炎热？

师:我们第一步就是这样做的吗？最开始的时候我们做了什么？

生9:先读一读。

师:对，先读一读第一自然段，然后才是找一找、划一划哪些词语体现出了夏天的炎热。接下来我们又是怎样学的？

生 9 :然后我们把这些词说出来，从这些词来体会。

师:我们来体会一下这些词语的意思。是不是？

生(齐) :对。

师:请坐。然后第四步我们是怎样做的？

生10: 最后全班同学再一起大声地把这个自然段读一遍。

师:嗯，有感情地再读一读，对不对？

生(齐) :对。

师:老师把刚才学习的过程总结了一下，看大屏幕。

(出示投影:

学习方法提示:

(1)我会初读(这段主要写什么)

(2) 我会找(划出段落中的重点词句)

(3) 我会想(想象当时的情景，并且联系生活实际)

(4) 我会美读(有感情地朗读)

师:请一个同学来读一读大屏幕上的内容。

生11: (读屏幕内容)

师:这个就是我们刚才学习第一自然段时用的学习方法。下面，请同学们以小组为单位，按照这个方法，自己来学习2到4自然段。先在小组内进行讨论和交流。最后我们以小组的形式，进行汇报学习。前后桌同学为一小组，可以自主选择最喜欢的一个自然段来学习。开

始。

(生小组讨论)

师:好了，所有同学都学完了，现在仿照我们对第一自然段的学习方法，哪个小组愿意汇报一下你们的学习结果？好，第一组。

生12: 我们组选的是第二自然段，请大家跟我读一读。"夏天是多彩的 "(小组齐读，略)

生12: 我们组选的词语是"碧绿"，我们从"碧绿的草地"这句话看出夏天的草长得很茂盛。

师:好，从这个词语可以看出夏天的草长得很茂盛。那么你们小组认为这一段主要讲了什么？有人为他补充吗？

生13: 老师，我是从"黑籽红瓢的西瓜"看出夏天很炎热。而且小朋友从冰箱里拿出西瓜来解渴。

师:想一想，"黑籽红瓢"、还有"碧绿"这些词说明什么？

生:说明夏天是多彩的。

师:对。多彩的夏天。你们组接着说。

生 14: 我能从"盛开的鲜花"看出夏天是多彩的。鲜花有很多颜色，所以说夏天是多彩的。

师:鲜花可以有多少颜色？你说一说，鲜花是什么颜色的？

生14: 有红的、有白的、有蓝的、有粉的。

师:还有谁能说，鲜花还有什么颜色？

生15: 还有紫的、黄的。

师:好。谁能说说你知道什么花是什么颜色吗？

生16 :我知道有粉嘟嘟的桃花，有紫红色的牵牛花，有红色的玫瑰花，有黄色的迎春花。

师:那么谁知道夏天有哪些特有的花呢？想一想。

生17:夏天有大红的石榴花，有白色、黄色的牡丹花，还有粉红色的荷花。

师:不错。从这些花的颜色，我们感受到夏天是多彩的。你们组接着说这一段。还有吗？

生18: 我从"漂亮的衣裙"，看出夏天是五颜六色的。就是冬天已经过去了。人们已经把厚厚的棉衣脱掉了，穿上了很轻很漂亮的衣裙。

师:对。冬天人们穿的衣服，都是深色居多，是不是？到了夏天就不一样了，穿的衣服变得五颜六色，鲜艳起来。看我们同学穿的衣服，有红色的，有黄色的，还有绿色的，有白色的，五颜六色的，是不是？

生(齐) :对。

师:好，他们小组找了很多词语，可以看出夏天是多彩的。大家看一看，这一小节第一句话，就交代了什么呀？

生(齐) :多彩。

师:那接下来的几句话，都写的是什么内容呢？元论是裙子的颜色，鲜花的颜色，还是街上爬满了绿色的植物，都写的是 一

生(齐) :夏天是多彩的。

师:对，都是围绕着"夏天是多彩的"这一句话来写的。所以这样就很具体地写出了夏天是怎么多彩的。

师:接着往下看，哪个小组还愿意接着汇报你们的学习成果？你们组学习的是第几自然段？

生19:我们组学习的是第四自然段。下面我们为大家读一读。"夏天是悠闲的"(小组齐读，略)。

生20: 我能从"或者躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想"体会到夏天是悠闲的。

生21: 我能从"我们扛着竹竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激凌，学做美昧的凉拌佳肴"，从这些句子体会到夏天是悠闲的。

师:谁能抓到词语？你们说的都是句子。抓一个词语来说明问题。

生22: 我能抓住抓虾、游泳和钓鱼，体会出夏天是悠闲的。

师:人们闲来无事，做这些事情解闷。是不是？所以是悠闲的。

生23: 我能从冰激凌，体会夏天是悠闲的。

师:吃自制的冰激凌，我觉得自制两个字，更体现出了悠闲，是不是？可以买，他没有去，而

是自己动手做。还有吗？

生24: 我能从畅想太空来体会夏天的悠闲。

师:好了，除了第四自然段写夏天是悠闲的，还有哪个小组学习了其他自然段？

生25: 我们小组选的是第三自然段，我们给大家读一读。"夏天是有趣的"(生读，略)。

生 26: 我能抓住"晚上可以到田间听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行飞可以看出他们很快乐、很有趣。因为青蛙在晚上呱呱的叫着，昕起来非常的高兴。萤火虫提着灯笼在草丛中游行，把萤火虫比作人在草丛中快乐的游行，

师:在这里，作者用了一种什么样的写作方法？

生(齐) :拟人。

师:对，拟人的写法让文章变得更加生动、有趣。

师:的确，夏天除了有趣，还带给我们很多的乐趣，比如说，我们这篇课文讲了夏天是一一

生(齐) :炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。

师:所以作者在最后加以总结，我们一起看第五自然段，看屏幕，齐读第五自然段。

生(齐读) :"夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。"

师:的确，前面的四个特点，充分向我们展示出了夏天景色的迷人，夏天带给我们生活中的乐趣，让我们感受到了夏天的美好，也表达了我们对夏天的喜爱之情。我们再看一看这篇文章，前四个自然段，是不是都有相同的地方。大家看书找一找，前四个自然段在结构上，有什么相同的地方？

生27: 每一个自然段，都是按照总分的方式写的。

师:也就是说，每一个自然段第一句话，都是这一自然段的总起，又叫做一一

生28: 中心句。

师:中心句的作用是什么？回忆一下，我们以前学过的。

生29: 概括这一自然段的主要内容，引起下文。

师:对。这篇文章的前四个自然段，炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，都是采用了总分的写作方法，希望你们以后在写作的过程中，也学习作者采用这种写作方式。好了，夏天既然是这样迷人，是我们最喜爱的季节，那我们也来仿照作者总分的写作方法，用自己的语言来说一说，夏天还可以是怎样的呢？

生31 :夏天是剌激的。

生32: 夏天是有乐趣的。

生33: 夏天是温馨的。

生34: 夏天是美丽的。

师:你们刚才说的都是总起句，下面给你们五分钟的时间，跟你小组的同学讨论一下，把它充实起来，让它变成总分的结构，再写出完整的一段话。开始。

(生小组讨论。完成写话。)