题目
阅读下列案例材料,然后回答问题。
午后,我正忙着准备一份材料。不知什么时候文文出现在了我的面前,穿戴很整齐,一副要外出的样子,“爸爸,陪我出去踢球吧!”我头也没抬,继续望着屏幕,“爸爸正忙着呢!等一会儿。”过了一会儿,文文又进来了,带着怒气,“爸,到底要等到什么时候啊!”我看着电脑,说“还得再等一会儿。”然后我在房门口挂了一个“工作中”的牌子(这是我与他的约定,挂上这个牌子表示我很忙,不能打扰。)
第三次,当文文走到门口,看到这块牌子时,果然一声不响地出去了。当我把材料弄完,长舒了一口气,很想出去走走。这才想起文文几次催促我外出,原来我昨天答应过带他去踢球的。于是急忙招呼文文外出。
“请等一会儿,我得把这本故事书看完才能出去文文语气不耐烦地说。他懒洋洋地躺在沙发上,手里正捧着一本书在看.
啊!让爸爸等?这么快就跟我学会了?但我是忙于工作,他却显然是在摆架子。没办法,我只好在客厅等。过了好半天还是没动静,我实在想出去了,就忍不住冲进他的房间,但猛然看见门口挂着一块牌子,上面歪歪扭扭写着“看书中”,一下子堵住了我的嘴。而他还在那里慢条斯理地一页一页地翻看着书。
重新回到客厅的沙发上,我开始反省自己:是我不尊重他在先,而现在他是为了争回自己的权利,学我的样子在制裁我。于是,我走进他的房间,对他讲了三点:第一,爸爸答应你2点出门,结果让你等到4点,答应的事没做到,是爸爸的不对,以后改正,望你监督;第二,以后爸爸和你,谁也不要让谁等,说好的时间,准时出发:第三,今天你要是让爸爸一直等下去,那么时间太晚了,球就踢不成了!
文文一听球踢不成了,立刻跳了起来:“我看完了!”拉着我往门外飞奔而去。
针对以上材料,结合观察学习理论分析文文爸爸的行为与文文行为的关系,并谈谈如何给孩子树立良好的榜样。
第3题
第4题
阅读下列材料,回答问题。
在剑桥大学,维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天,大哲学家罗素问穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地回答:“维特根斯坦。”“为什么?…因为,在我的学生中只有他一个人在听我的课时,老是流露出迷茫的神色,老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦:“罗素为什么落伍了?”他回答说:“因为他没有问题了。”
问题:分析案例,简要说明素质教育的意义。
第5题
第6题
阅读下列案例材料,然后回答问题。
张某因犯盗窃罪于2015年1月16日被某县人民法院决定处以有期徒刑四年,并于当日送达决定书。2016年2月6日,该县人民检察院以量刑过轻为由向上一级人民法院提起抗诉。上一级人民法院按照第二审程序对案件进行审理后,认为检察 机关抗诉理由成立,于是裁定改判被告人有期徒刑五年。
该案诉讼程序存在哪些违法之处?请指出并简要说明理由。
第7题
第8题
第10题
阅读下列案例材料,详细分析案例中运用了哪条教学原则,结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则?
我教《沙漠里的船》一课时,一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问:“书上说,骆驼的嗅觉灵敏,不论什么地方有水,它都能找到,我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味,那骆驼怎能嗅得到呢?”我肯定了这个问题提得好,并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿,一个同学蛮有把握地说:“有水的地方空气湿润一点,无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服,就知道哪儿有水。”有的说:“空气湿润和干燥,骆驼的鼻子很灵敏,可以凭感觉判别出来。”后来,颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上,引起了一些小读者的兴趣。
第11题
阅读材料,回答问题: 一年级上册第34页《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有:1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在跳绳,问题是“说一说”。下面是教师按教材教的教学片断: ①出示挂图。 ②提问题。 师:看了这幅图,你发现了什么? 生1:我看见了房子。 师:你真棒。 生2:我发现了红旗。 生3:我发现了树木。 生4:我发现了小朋友在跳绳。 生5:我发现了地上有小草。 教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主。过了5分钟,教师急忙抛出:“谁能提出有关8的加减法?” 问题:试从问题的目的性与开放性的角度分析此案例。
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