案例:记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我手插着口袋来到班上

里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色。脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒：小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分谨慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

问题：

(1)案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？

(2)案情给了我们什么样的启示？

，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的怒火一下子熄灭了。这件事使我陷入了深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给学生造成了潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手把粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面清澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。 问题： (1)案例中，教师扮演了什么角色？为什么？(2)案例给了我们什么启示？

教室。这是赵晓明匆匆忙忙从我身后冲进来。我 大声说：“赵晓明，你为什么又迟到’把手从裤兜里里出来.站好!”此时，我 听到有同学嘀咕：“自己手不也是插裤兜里吗，自己不也是剐进教室吗。”我心 头一惊，正要发作的火一下于熄灭了，井陷A了沉思：平时.一些客气啦微不足 道的细节，就会给学生带来潜移默化的影响，同学们板演后随手把粉笔往台上一 扔，学生干部管理班级用教鞭敲击讲台，造不都是我的行为在学生身上的再现吗， 请运用中小学教师职业道德知识对该教师的恤法进行分析。

A.沟通种类的多样性

B.语言沟通的重要

C.非语言沟通的重要性

D.微笑的重要性

E.护士是真正的天使

A.朋友

B.榜样

C.引导者

D.诊断者

《我记得，当年事》中开头漫天飞絮，晾衣服的母亲将我们一下子拉回到()

A.故乡

B.只是一个场景

A我记得儿时的名字、小草和秘密的小花。

B我记得在我儿时，我的名字是以小草和隐藏的小花命名的。

C我记得儿时给各种小草和隐蔽的小花取的名字。

D我记得童年时给各种小草起的名字和一些隐蔽的小花。

A.五色般斓 书声朗朗 善假于物 亭亭玉立

B.功成名遂 克尽职守 斥之以鼻 戮力同心

C.姑息养奸 不记其数 招徕顾客 钟灵毓秀

D.舐犊情深 别出心才 贻笑大方 伶牙俐齿

”;“我不管它......”;“我不动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——生：不动声色。上述案例是通过探问的方式使设计的问题在开放和封闭维度上挪动，运用填空的方法降低问题的难度。()