3岁的小花是主动央求着妈妈上幼儿园的。可是，从入园之后的第二天，她就哭闹着不愿再去。现已经两周了，她每天还是每天时不时地会哭上几次，而且每天早晨妈妈都要花费很长的时间，才能说服小花很不情愿地去上幼儿园。问题：结合材料，请对小花小朋友的行为做出分析并对小花妈妈提出合理的教育建议。​

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

例1：一个3岁的孩子由于得不到心爱的玩具而哭泣，这时妈妈给他一块糖，他立即破涕为笑。例2：新入园的幼儿，看着妈妈离去时，会伤心地哭，但是妈妈的身影消失之后，经老师引导，很快就愉快地玩起来。如果妈妈从窗口再次出现，又会立刻引起幼儿的不愉快情绪。例3：新入托的一个孩子哭着要妈妈，会引得早日习惯了托儿所生活的孩子们都哭起来。试用婴儿情绪发展的相关特点分析上面子3个案例。

根据上述材料，如果你是苗苗的老师，你该怎么跟家长

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

(1)这是一种什么心理行为的表现——()。

A.这是一种明显的依恋行为的表现，是依恋情感的转移

B.倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物

C.儿童依恋的表现(微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等)

D.心理有问题

(2)从这个案例的情况来看，这种表现出来的心理对行为有什么影响，如何对待()。

A.依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待

B.作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感

C.不管他，过一段时间就好

D.多教给给他睡觉的知识

谙问：这一案例揭示了儿童的什么问题？其主要发展趋势是什么？

周一早上，佳佳到班级时，建构区已经满员，可佳佳非常想去搭积木，于是就忘记了区域活动规则，拼命往里挤，边挤边推正在堆积木的幼儿，嘴里还嚷嚷；你们让开，我先玩。其他幼儿不同意佳佳进来玩，她就坐在地上大哭起来。徐老师看到了刚才的一幕，走过去问：“佳佳，你能告诉老师刚才发生了什么事情吗？”听究佳佳的描述，徐老师说“佳佳，老师知道你非常想去建构区玩积木，可是我们需要遵守区域的规则。明天你早点来，一定能到建构区玩。”并说：“我觉得不如我们先到别的地方玩，我们还可以优先选择其他的区域。”佳佳点了点头，跟徐老师走到手工区玩起了黏土，一会儿就捏出了一朵漂亮的花，佳佳开心的笑了。徐老师说：“朵朵也来手工区了，你可以和朵朵一起玩”。佳佳说：“可是我想一个人玩这些黏土，不想和朵朵一起玩。”徐老师说：“我觉得你们两个一起玩，肯定可以捏出更有趣的图案。”佳佳接受了徐老师的建议，和朵朵认真地在手工区“工作”起来了。

之后，徐老师有意引导佳佳和其他小朋友玩游戏，慢慢地佳佳不再只顾自己的感受，能够积极遵守班级区域的规则，也能与同伴分享玩具。

试结合《幼儿园教师专业标准》，从专业理念与师德，专业能力角度对徐老师的课堂管理行为进行评析。

问题：请结合材料从教师职业道德的角度，评析钟老师的教育行为。