赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）

赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的()。

A.形象思维

B.抽象思维

C.聚合思维

D.发散思维

万能曲别针

在面试一开始，考官递给面试者一个普通的曲别针，然后抛出问题“发挥你的想象，告诉我曲别针一共能有多少种用途”，面试者就配合手中的曲别针，逐条阐述并演示用途。

她用橡皮泥“擀拉面”，任课教师赵老师多次用眼神暗示不能这样做，王某视而不见，反而行为更加肆无忌惮，严重影响课堂秩序。赵老师直接走到她的课桌旁边，制止王某的行为。赵老师刚转过身，王某轻声地辱骂老师。赵老师听到后，非常生气，但还是克制住了，当作什么也没有听见，回到讲台上继续上课。下课后赵老师将王某叫到办公室，问她：“你刚才上课时是不是骂了我？”王某不吭声，将头侧向一边，不予理睬。赵老师见王某态度如此傲慢，说：“既然如此，那就叫你家长过来。”王某得知家长要来，拔腿就跑，很快就冲出了校门……赵老师本想赶出校门将王某拉回学校，但是另一个班的学生正等着她上课，无奈之下，赵老师只好一方面联系住在学校附近的家长找人，另一方面，电话向校长汇报情况，请校长安排保卫处老师赶紧找人。 过了没多久，王某家长来到学校，赵老师将课堂上发生的一切坦诚地告诉了王某家长，并问其是否找到了王某，王某家长说：“她的性格我非常清楚，死不了，别担心。”到了晚上，家长打电话告诉赵老师，说王某还没回家，叫赵老师帮他一起找人。赵老师协同家长四处寻找，没有找到王某。 三天以后，王某仍然没有出现，家长扬言，如果赵老师不给他把孩子找回来，他就要报复赵老师，并到学校威胁说如果再过三天还是见不到他的女儿，他就要将赵老师告上法庭。面对各种压力，赵老师只得发动学生和她一起再次寻找王某……第四天，王某回到学校，像往常一样正常上课，有老师建议学校开除王某，王某家长说：“我女儿受义务教育法保护，谁敢开除？” 问题：针对此案例，以下说法正确的是()A.王某严重违反校规校纪，学校应给予纪律处分

B.王某严重违反校规校纪，学校应给予劝其退学的处分

C.面对家长的威胁，赵老师应运用法律手段保护自己

D.在此事件中，学校没有协调处理，是一种不作为行为

E.王某之所以如此嚣张，是赵老师一步一步地纵容起来的

如果你是赵老师，你应该如何做？()A.王某严重干扰课堂秩序，应请出教室

B.课后应先与家长沟通，争取家长配合

C.王某跑出学校，应放下一切工作去寻找

D.要求学校采取措施，维护老师的合法权益

E.面对这样的工作环境，选择离开

请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

A.用途扩散

B.结构扩散

C.形态扩散

D.方法扩散

A.流畅性

B.灵活性

C.独创性

D.指向性

A.缺乏公正对待学生的意识

B.未能做到教育的即时性

C.缺乏换位思考的教育立场

D.未能恰当保护婷婷权益

策划表达方式是某版本中的中学信息技术必修课本中加工表达信息章节的第一节内容，本节内容旨在让学生在进行电子作品创作前先学会策划表达方式，凡事预则立，不预则废，所以本节内容是为后续的学习打基础的，只有先策划好，心中有谋，才能创作出好的电子作品。

根据本节内容，请完成下列任务：

（1）设计本节课的教学目标。

（2）说明本节课的教学重点和难点。

（3）对于本节课，你将采取什么样的教

卢老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。卢老师的做法体现了课堂建构取向。()

A.诲人不倦

B.关爱学生

C.爱岗敬业

D.治学严谨

显涣散。赵老师的领导方式很可能是（）

A、集权型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC两种型

在课堂上学生向你提出一个意想不到但很有价值的问题，你不能马上做出正确解答，这时你会（）。

A.先不理会学生的提问

B.让他别胡思乱想，好好听课

C.先肯定学生的提问。鼓励课后和教师讨论

D.告诉学生不要想与本节课无关的问题