青年教师王老师想要提高教学水平，主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课，王老师上课时，尽管教学设计，教学方法，甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳，分析不恰当的是王老师不重视班级学情，忽视了学生个体差异性。（）

青年教师王老师想要提高教学水平，主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课，王老师上课时，尽管教学设计，教学方法，甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳，分析不恰当的是王老师一味模仿李老师，未形成自己的教学风格。（）

青年教师王老师想要提高教学水平，主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课，王老师上课时，尽管教学设计，教学方法，甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳，分析不恰当的是王老师不重视专业学习，专业知识与技能不扎实。（）

青年教师王老师想要提高教学水平，主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课，王老师上课时，尽管教学设计，教学方法，甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳，分析不恰当的是王老师只注重了模仿，忽视了对自己的教学反思。（）

青年教师王老师想要提高教学水平，主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课，王老师上课时，尽管教学设计，教学方法，甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。王老师只注重了模仿，忽视了对自己的教学反思；王老师不重视专业学习，专业知识与技能不扎实；王老师一味模仿李老师，未形成自己的教学风格；王老师不重视班级学情，忽视了学生个体差异性，以上分析不恰当的是()。