用两个相同的长方形拼成一个大长方形，面积不变（）

把两个长方形拼成一个大长方形，面积不变（）

两个同样大的正方形拼成一个大长方形，面积和原来一样（）

两个完全一样的正方形拼成一个大长方形后，周长减少了（）

用两个相同的正方形可以拼成一个（）

用两个同样的长方形肯定可以拼成一个正方形（）

用16个面积是1平方厘米的小正方形分别拼长方形和正方形（不重叠），拼成的正方形面积大（）

下列说法正确的是（）

用两个边长是6厘米的正方形，拼成一个长方形，这个长方形的周长和面积分别是（）

把两张相同的长方形纸，分别卷成两个形状不同的圆柱筒，并装上两个底面，那么制成的两个圆柱的高、侧面积一定都相等（）

如图，小丽有4块完全相同的白色长方形纸板（长和宽都是整厘米数），还有一块面积是A平方厘米的黑色正

某教师教授《三角形的面积》这一知识点时，首先提出如下问题:①三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系？②两者之间有关系的条件是什么？③三角形的面积怎样计算,有公式吗？④三角形的面积公式是怎样产生的？接着教师把静止的平面教案变成立体的课堂活动,教师在电脑上演示:每个小方格为边长1厘米的正方形,沿对角线截去-半后,得到的三角形的面积是多少？进入问题情境之后,就让学生独立探索。在活动设计时,教师估计到学生有可能遇到的障碍,恰当地设计了三个直观小活动:1:让学生动手用两个全等的直角三角形拼成一个图形(可能为长方形、平行四边形、三角形)。2:用两个全等的锐角三角形,运用旋转、平移的方法,拼成平行四边形。3:用两个全等的钝角三角形旋转、平移,拼成平行四边形。让学生观察三角形与拼出的平行四边形,它们之间有怎样的关系。这一教学设计运用的是()