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将学生按智力测验分数和学韭成绩分成不同水平的班组．教师根据不同班组的实际水平进行教

学的组织形式是（）。

A．合作学习

B．小班教学

C．活动课时制

D．分层教学

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第1题

将学生按智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教

学的组织形式是_____。

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第2题

按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班组进行学习，这是（）。A.分层教学 B.小组合作学

按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班组进行学习，这是（）。

A.分层教学

B.小组合作学习

C.小班化教学

D.复式教学

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第3题

将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，这种教学组织形式属于（)

A.班级授课制

B.分组教学制

C.开放课堂

D.道尔顿制

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第4题

教师先将学生按照智力测验分数或学业成绩分成不同水平的班组，然后根据不同班组的实际水平进行教学。这种教学组织形式被称为，【】

A.小班教学

B.分层教学

C.小组合作学习

D.复式教学

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第5题

某大学将大一新生按英语入学测试成绩高低把不同系别、不同班级的学生分成ABCD四个水平不同的英语班，这属于()。

A.内部分组

B.学科能力分组

C.交叉分组

D.跨学科能力分组

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第6题

学期初，学生还没进入学习状态，朱老师为了激发学生的学习热情，将班级学生按去年的期末成绩从高到低进行分组，一、二名为一组，三、四名为一组，以此类推，将其分成二十五组。每组的两个学生进行比赛，以第一次月考成绩为准，赢得比赛的学生将会获得奖励。为了赢得比赛，大家学习更加积极，成绩也有所提高。这一案例体现了教育具有（）功能。

A.正向显性

B.正向隐性

C.负向显性

D.负向隐性

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第7题

根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成四个学段，并结合四个学习领域

分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。()

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第8题

江老师为了探究讲授法和讨论法的教学效果，在所教的两个班中实施不同的教学方法。江老师选取的两个班的学生在智力、学业基础等方面基本均衡，一个月后江老师对两个班学生的成绩差异进行测量。这种研究方法属于（）

A.观察法

B.调整法

C.实验法

D.个案研究法

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第9题

分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。（)

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第10题

内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。（)

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