小学五年级语文课《将相和》中,孙老师在讲蔺相如见秦王没有交出十五个城池的意思,便要举起玉撞向柱子时,向同学们提问:“蔺相如为什么要这样做 ”一位同学如实说:“他是为了吓唬秦王,保住和氏璧”。多位同学赞同的点了点头。孙老师询问还有没有其他的答案,却没有得到回应。课堂冷场了,片刻思考后,孙老师再次提出了一个问题“蔺相如会不会真的往柱子上撞 ”“会”“不会”教室突然变得热闹起来,回答问题的声音此起彼伏。孙老师示意同学们先安静下来。随后组织同学们分组讨论,要求每个小组推选一人,作为发言和评议代表,并决定根据各组代表的评议结果给予奖励,同学们讨论的热情更加高涨了。......甲组代表说:“我们认为他不会,因为他抓住了秦王爱玉的心理......”乙组代表说:“我们认为会,因为他已经做好了牺牲的准备,秦王不履行约定,他就会撞......”丙组代表说:“我们认为他做了两手的准备......”......针对孙老师的做法,以下说法正确的有（）

A.较好地运用了形成性评价

B.随意变更授课主题，偏离了教学目标

C.做到了随机应变，具有较高的教学机智

D.运用了谈话法、讨论法等教学方法

E.恰当地运用了激励机制，提高了学生的学习主动性

A.较好的运用了形成性评价

B.随意变更授课主题，偏离了教学目标

C.做到了随机应变，具有较高的教学机智

D.运用了谈话法、讨论法等教学方法

E.恰当的运用了激励机制，提高了学生学习主动性

A.采用了启发式教学

B.借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论

C.采取了让学生感知实物来激发其求知欲的方法

D.该教师的导入属于杜威五步教学法中的问题阶段

E.该教师的导入属于赫尔巴特五段教学法中的系统阶段

A.Y.是

B.N.否

王××，女，某乡镇小学四年级的学生，性格内向，学习成绩总体在班内居上游，只是数学成绩不稳定。五年级时在富有教学经验的数学教师刘老师的帮助下，她对学习数学充满信心，决心让自己的各科成绩都达到优秀。进入六年级后，刘老师请了病假，由刚从学校毕业的张老师担任他们的数学课老师。王××感到很不适应，第一次期中考试时，她只考了52分。在发数学试卷时，张老师读着名字和分数，让学生按从高分到低分的顺序，一个一个到讲台上去领。当王××走到讲台上时，张老师拎着她的试卷大声说：“也长这么大了，才考这几分，知不知道丢人 我看你呀，还不如回家种地去!”王××从此再也不愿意上张老师的课，数学成绩也没再及格过，其他各科成绩也都受到影响。小学毕业后，只好以高价生的身份到县二中就读。 背景：①这所乡镇小学以考试成绩评估教师业绩，分数代表着教师的一切。 ②张老师刚从学校毕业，对教育规律一知半解，而且缺乏将理论与实践结合的经验，也急 于得到学校承认。 请分析上述案例，对事件本身进行理性分析，同时要提出解决此类问题的办法。

A.让小学三年级学生一首古诗抄写10遍

B.明明说脏话，老师令其上讲台默写课文

C.刘欣雨上自习课睡觉，老师令其到学校运动场跑步

D.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次

E.小学五年级教室内，英语老师拿树棍在发音不准的学生脊背上使劲击打5下

A.转移

B.分配

C.集中性

D.广度