语文课程丰富的人文内涵要求（）。

语文课程具有丰富的人文内涵，又具有很强的实践性。()

A．回归生活，注重实践性

B．从能力本位到知识本位，丰富人文内涵

C．从知识本位到能力本位，丰富人文内涵

D．注重知识点，识背性

下列对“正确把握语文教育特点”的解说，不正确的一项是（）。

A.在重视语文课程丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用的同时，尊重学生的个性体验

B.培养学生语文实践和语言运用能力，强调语文学科知识的系统性和完整性

C.注重学生思维能力的发展，重视培养学生良好的语感和整体把握文本的能力

D.让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读

B.要养成默读习惯，有一定的速度，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围

C.能够体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

D.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流

A.重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向

B.注重语文知识的系统讲授，强化基本技能训练，打好语文基础

C.让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律

D.在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力

A.自主学习学生有明确的学习目标，对学习的内容与过程有自觉的意识与反应

B.合作学习学生在学习群体中，有明确的责任分工，进行互助性学习，整个过程不需要老师的参与

C.探究学习是学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式

D.这种学习方式注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展

阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《（呐喊）自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《（呐喊）自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起"悟寂寞的学者，做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《<呐喊）自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《（呐喊）自序》，并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是（）。

A.教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析

B.备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念

C.课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅

D.教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词