课程通过（)多方面与学生交流沟通，及时了解同学对课程的需求和反馈意见。

A.教师在教学中可使用电子邮件发布和收取课后作业，并可通过电子邮件与学生进行沟通，利用电子邮件极大地便利了教师的教学活动

B.使用电子邮件发送时间短、成本低，且有利于师生在异地辅导作业、交流思想

C.教师可以通过电子邮件与多个学生交流，而且交流时所需的工作量比较小

D.教师通过电子邮件与学生进行沟通便利，而反馈速度不爱教师和学生的积极性的影响

A.通过电子邮件与人交流，你必须要有一个电子邮箱

B.电子邮件可以及时或延时交流信息

C.电子邮件可以方便地传送文件

D.用Foxmail软件不能及时收发电子邮件

A.电子邮件发送时间短，成本低

B.不利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作

C.反馈速度受教师和学生积极性的影响

D.教师可以通过电子邮件方便与多个学生交流，并且交流时所需的工作量较小

B．教师通过引导学生细细咀嚼、慢慢品味三个动词，体现了《义务教育语文课程标准》中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化．提高思想文化修养，促进自身精神成长”的课程性质

C．教师在引导学生体会三个动词时，应该让学生自己寻找，自己在阅读中体会，在一定程度上，教师在引导中出现了越俎代庖的嫌疑

D．语文课堂上，值得反复体察、推敲、品味的语言点比比皆是，教师能够恰当地抓住这句中的三个动词，引导学生准确认知深层含义，体现了教师强烈的“语文意识”

A.提高生物科学素养

B.倡导探究学习

C.注重与现实生活的联系

D.注重理论联系实践

A.通过讨论、问答、交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学信息

B.由学生阅读教科书、观看或聆听音乐教材、做笔记等获得教学信息

C.教师通过讲授、谈话、板书、演示等向班级或一组同学传递教学信息

D.根据教学的主观和客观条件，从多方面考虑安排教学活动的方式

A. 作为学生必须掌握的学习内容

B. 作为教师教学的辅助工具

C. 作为师生交流的沟通工具

D. 作为学生学习的认知工具

A.通过讨论，问答，交流等形式在师生之间学生与学生之间分享教学的信息

B.由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息

C.教学通过讲授、谈话、板书、演示等抽班级或一组学生传递教学信息。

D.根据教学的主观和客观条件、从多方面考虑安排的教学活动的方式。