学习多篇文言文之后，教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是（）

（）。

A.风流总被雨打风吹去。（《永遇乐·京口北固亭怀古》）

B.门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。（《琵琶行》）

C.举手长劳劳，二情同依依。（《孔雀东南飞》）

D.固国不以山溪之险。（《过秦论》）

A.“君之病在肠胃”，句中的“病”是动词，“得病”的意思(《扁鹊见蔡桓公》)

B.“以天梅、病梅为业以求钱也”句中的“病”是动词，“使……成病态”的意思(《病梅馆记》)

C.“君子病无能焉，不病人之不己知也”句中“病”是动词，“担心，忧虑”的意思(《论语》)

D.“向吾不为斯役，则久已病矣”句中的“病”是形容词，“困苦”的意思(《捕蛇者说》)

A.与友期行（《陈太丘与友期》）

B.罔不因势象形（《核舟记》）

C.乃不知有汉，无论魏晋（《桃花源记》）

D.衣食所安，弗敢专也（《曹刿论战》）

言文中省略句式的知识：“文言文中，普遍存在着省略成分的情况，有的会省略主语，有的会省略宾语。”这么一讲解，学生立刻就将“与座谈”补充为“与（之）坐谈”，教师要求学生课下收集整理其他文言文省略句，下列选项中属于省略句的一项是（）。

A.陈胜者，阳城人也

B.此则岳阳楼之大观也

C.臣诚恐见欺于王

D.皆以美于徐公

A.领悟作者人生态度

B.学习本文托物启志的写法

C.感受课文大意，积累文言词汇

D.品味作者蕴含在文字中的乐

A.孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)

B.明日，徐公来，孰视之(《邹忌讽齐王纳谏》)

C.孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者说》)

D.卿言多务，孰若孤(《孙权劝学》)

A.使枯燥的文言文教学变得生动活泼、形式多样

B.使学生直观地了解刘备面临的形势及发展前景

C.使学生深刻理解诸葛亮之对策属天才预见

D.使文言文中的历史人物传记教学尊重历史背景