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数学课上，同学们就引申出的新概念激烈争论，教师应该____。

A.不干预，使其继续争论

B.暂时停止教学，请教专业人员

C.及时干预，强制停止争论

D.因势利导，鼓励课后探究问题

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更多“数学课上，同学们就引申出的新概念激烈争论，教师应该____。”相关的问题

第1题

在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，教师应因势利导，鼓励学生课后探究。（)

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第2题

在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取的合理措施是（）。【2012年上半年中学真题】

A.因势利导，鼓励学生课后探究

B.及时干预，强行制止学生争论

C.暂停教学，即时请教专业人员

D.不加干预，让学生继续争论

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第3题

实验课上，同学们为应用哪种方法会取得更好的实验效果产生了激烈的争论，各执已见。作为教师，面对这种情况，应当采取的合理措施是（）

A.暂停教学，及时请教专业人员

B.不加干预，允许学生继续讨论

C.因势利导，鼓励学生课后探究

D.及时干预，向学生澄清最佳方法

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第4题

某学校会计模拟试验课上，同学们对银行审核支票付款的依据发生了争论。周同学说：“应审核支票出票人

A.A.周同学

B.B.吴同学

C.C.郑同学

D.D.王同学

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第5题

在一节数学课上，小组成员就某一个问题的答案选项产生了争论。等到教师开始询问每一组做出的选择时，小组还没有讨论出结果。为此，一位同时担任着数学课代表的成员利用教师在询问其他组的几十秒时间，迅速的复述了一遍自己的观点，并请求其他同学相信他的观点。在比较了多个观点之后，其他同学考虑到了该成员在数学方面的特长，决定选择支持该成员。不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式()。

A.竞争模式

B.回避模式

C.合作模式

D.妥协模式

E.适应模式

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第6题

某学校会计模拟试验课上，同学们对银行审核支票付款的依据发生了争论。周同学：“应审核支票出票人与银行约定使用的支付密码。”吴同学：“应审核支票持票人的身份证件。”郑同学“应审核支票收款人的进账单。”王同学：“应审核出票人预留在其开户银行的印鉴。”（）的说法正确。

A.周同学

B.吴同学

C.郑同学

D.王同学

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第7题

某学校会计模拟试验课上，同学们对银行审核支票付款的依据发生了争论。周同学：“应审核支票出票人与银行约定使用的支付密码。”吴同学：“应审核支票持票人的身份证件。”郑同学：“应审核支票收款人的进账单。”王同学：“应审核出票人预留在其开户银行的印鉴。”()的说法正确。

A.周同学

B.吴同学

C.郑同学

D.王同学

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第8题

9 . 某学校会计模拟试验课上，同学们对银行审核支票付款的依据发生了争论。周同学： “应审核支票出

票人与银行约定使用的支付密码。”吴同学：“应审核支票持票人的身份证件。”郑同学：“应审核支票收款人的进账单。”王同学：“应审核出票人预留在其开户银行的印鉴。”() 的说法正确。

A . 周同学

B ．吴同学

C . 郑同学

D ．王同学

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第9题

某学校会计模拟实验课上，同学们对银行审核支票付款的依据发生了争论。周同学：“应审核支票出票

人与银行约定使用的支付密码。”吴同学：“应审核支票持票人的身份证。”郑同学：“应审核支票收款人的进账单。”王同学：“应审核出票人预留在其开户行的印鉴。”（）的说法正确。

A．周同学

B．吴同学

C．郑同学

D．王同学

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第10题

有一天某中学高二（1)班班主任召开班会，班会的主题是“每天再增加一个小时的作业该不该？”班会进行中，同学们之间发生了激烈的争论。最后班主任进行总结说：“搞素质教育，不等于不要‘负担’，没有‘负担’的学习，不是真正的学习”。

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