历史学习中，常需要对历史事件的因果关系进行分析。下列史实无因果关系的是（）。

A.限制了史事的选择，疏漏了重大历史事件。

B.主旨太大，包含内容过多，有时出现生硬捏合现象，难以建立基于时序与地域之上的历史因果关系。

C.编排框架和体例容易割裂历史，使学生难以把握历史发展的基本线索和主要事件与人物。

D.“学习主题”理性偏强，与初中孩子的认知能力相距较远，他们在接受和理解上有一定困难，也会影响历史课程发挥人文素质教育的功能。

A.指根据史实，敷演大义

B.在叙事中融进作者的生活体验和思想感情

C.并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价

D.既有纪实的成分，又有艺术的想象和虚构

A.必须充分的掌握历史材料

B.只有了解历史的真相才能得出正确的结论

C.必须把具体的历史事件放在历史发展的全过程中进行考察

D.不能以碎片化的历史细节得出整体历史的结论

A.彼得格勒武装起义

B.“五月流血周”

C.俄国二月革命

D.苏联成立

A.不能以碎片化的历史细节得出整体历史的结论

B.必须充分的掌握历史材料

C.必须把具体的历史事件放在历史发展的全过程中进行考察

D.只有了解历史的真相才能得出正确的结论

A.激发学生学习历史的兴趣

B.掌握朝代故事的基本情节及主要人物

C.初步获得对历史事件及人物的情感体验

D.教学时尽量避免与孩子有太多互动，以免课堂纪律失控

由“盲人摸象”的故事对于我们学习历史最重要的启示是：()

A、只有了解历史的真相才能得出正确的结论

B、必须把具体的历史事件放在历史发展的全过程中进行考察

C.必须充分的掌握历史材料

D.不能以碎片化的历史细节得出整体历史的结论

A.《帝国主义是资本主义的最高阶段》

B.《怎么办》

C.《退一步，进两步》

D.《打着别人的旗帜》

A.公车上书

B.百日维新

C.戊戌政变

D.护法运动