学管师效能分别指什么（）

A.“控辍保学”是指控制贫困户适龄儿童辍学数量，保证孩子想上学时能够就学

B.“控辍保学”是指控制学生辍学、流失，保证适龄儿童至少能够完成高中教育

C.“控辍保学”是指控制学生辍学、流失，保证适龄儿童少年完成九年义务教育，提高“普九”质量和水平

D.以上全都不对

A、学校效能

B、学校管理

C、教学评价

A.续费节点学生（≦10）

B.后续固定课表调整（课时≧4），需告知学生姓名（账号）、原上课时间、调整后时间及调整原因

C.续费节点学生（课时≦4）

D.后续固定课表调整（课时≧10），需告知学生姓名（账号）、原上课时间、调整后时间及调整原因

A.A.老师、学生

B.B.老师、老师

C.C.学生、老师

D.D.老师、家长

请我？ 生：(面露喜色，大声喊)老师到我家!我愿意请您!师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：(面露难色，不知如何回答)师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好．能请到我的。学生：(兴高采烈)好，一言为定![两天后的作文课上]师：同学们学会做菜了吗？生：(大声齐)学会了!师：呀，这么快？跟谁学的？学生l：我跟爸爸学的。师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：(不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大 家听。)师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜．做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜 做得最好．我就到谁家去做客，好吗？生：好!师：好就快写吧。问题：这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？

关于药物与受体相互作用学说叙述错误的是

A、占领学说是指药物效能大的药物，只需占领小部分受体，即可产生最大效应，并不需要占领全部受体

B、速率学说是指药物的作用主要取决于药物与受体结合及分离速率

C、二态模型学说是指受体构型存在两种状态，活化态和失活状态，两者可以相互转化，处于动态平衡

D、速率学说指出药物的作用与药物占领受体量无关，药物作用的效应与其占有受体的速率成正比

E、占领学说指出药物的效应不仅与被占领的受体数量成反比，也与药物一受体之间的亲和力和药物的内在活性相关