阅读某教师教学《登高》的导入环节，按照要求答题。提到杜甫的诗歌，我们自然想到他特有的沉郁顿挫的诗风。请看大屏幕：沉郁指内容情感，沉即深，内容的深刻、深广、深厚；郁即积，指内容的凝重、含蓄，也指题材严肃，意境雄诨，感情深沉。顿挫则指情感和音韵的表现技法；从情感抒发的角度，指情感跌宕起伏，千回百折，郁结难抒。下面，我们就通过品读《登高》来体味杜甫沉郁顿挫的诗风，并探究这种诗风形成的原因

A.导入活动

B.理解活动

C.阅读活动

D.结束活动

阅读下面初中信息技术教学导人片段，回答问题。

某初中信息技术教师在讲述计算机的文字处理时，这样导入新课：“同学们，上节课，我介绍了Word文档的基本操作，如创建文档、打开文档、保存文档、文字输入等内容，这节课我们要在此基础上，学习根据文档的不同需求进行简单的排版。通过本课的学习，将使我们了解文档调整字体、行距及其他格式等知识，利用这些技能，使得我们的文档变得更规范、更美观。”

（1）请就这堂课的导入方式予以评述。

（2）信息技术课程的导入应该注意哪些方面？

A.A.由单元课文导入，自然、亲切，激发学生既有的生活体验

B.B.通过对课文内容进行一句话概括，有效地培养了学生的概括能力

C.C.语文教学过程中，每一次阅读都应是有目的、有意义的，教师设置这次阅读是为了让学生进行整体感知

D.D.在语文教学过程中应将阅读与写作紧密结合起来，但不应将写作安排在初读环节，这不利于学生对写作主题的拓展

阅读《皇帝的新装》教学实录（节选），回答下面的问题。

师：上课前咱们先玩游戏。这回游戏不动胳膊不动腿，光动大脑和动嘴。第一个游戏叫“词语背对背”。想想，什么关系的两个词儿是“背对背”的？

生：是反义词。

师：对，就是说反义词。下面请听题：真——

生：假。

师：真实——

生：虚假。

师：真情——

生：假意。

师：真心实意——

生：虚情假意。

师：“词语背对背”很顺利。接下来玩第二个游戏，叫“词语开花”。同学们都做过扩词练习，今天难度加大了．你所说的词语中得同时含有“真”和“假”这两个字。我先说个最容易的，“真真假假”。

生：以假乱真。

生：真假分明。

师：假作真时真亦假。

生：真假难辨。

师：正因为真假难辨才要打假。今天我们就到《皇帝的新装》中去“打一回假”。

这是一位初中语文教师有关《皇帝的新装》一课的教学导入环节，以下对其评析正确的一项是（）。

A.通过游戏导入，创设了积极愉快的课堂气氛

B.课堂导入应简单有效．这位教师在导入环节设计一个“词语背对背”即可达到引入的目的。第二个游戏“词语开花”就显得啰嗦赘余了

C.通过游戏的方式导入课文，虽然是一种很受学生欢迎的教学导入方式，但是这里教师设置的找反义词、扩词的游戏，游戏小、起点低，不符合初中学生的年龄特点

D.无论是“词语背对背”还是“词语开花”，两则游戏都围绕着“真假”两字展开活动，导入偏离了课文主题

教师在黑板上给出问题，按照“是什么—为什么—怎么做”基本环节，分别提出以下问题：“什么是依法治国”“为什么要依法治国”“怎样实施依法治国或依法治国的要求是什么”，让学生带着这些问题快速阅读教材。在阅读过程中，学生很容易解决了前两个问题，针对第三个问题，教师只要结合文中的例子予以必要的讲解，就会很容易解决。

A.学生提前收集生活中的等腰三角形照片，做成PPT后在课堂中展示

B.教师通过自己在超市购物的短片，引导学生发现获取信息的多种渠道

C.教师点评上届同学编写的知识闯关游戏，激发学生对VB编程的兴趣

D.讲解液体压强前，学生用个人电脑自主阅读数字教材中的文字讲解内容

A.学生提前收集生活中的等腰三角形照片，做成PPT后在课堂中展示

B.教师通过自己在超市购物的短片，引导学生发现获取信息的多种渠道

C.教师点评上届同学编写的知识闯关游戏，激发学生对VB编程的兴趣

D.讲解液体压强前，学生用个人电脑自主阅读数字教材中的文字讲解内容

A.单刀直入直奔教学主题是简洁且有针对性的导入方式

B.说明教师讲课准备充分，且恰当使用了多媒体进行教学

C.教师在讲课过程中没有考虑学生的认知能力，课堂节奏跳跃性大

D.体现出教师重视学生是学习主体这一地位，在引导学生自主学习

A.教师能根据文体特点，选择恰当的教学内容

B.导入语过于强调情境，影响学生的学习目标

C.提取信息要求，偏离了该堂课的教学目标

D.教师提示的学习方法，过程清晰，表达准确

(1)教师采用了小组教学，请简要谈谈小组教学这种课堂教学组织形式的优点。

(2)该教学设计在实际课堂应用中，须要教师具备较强的课堂组织技能，请回答课堂组织技能的目的。