如果要查找一本纸质的书被收藏在什么地方，不应选择的检索工具是（）

A.到书店的电脑查询系统上查找并购买

B.找同学咨询，到指定书店购买

C.到因特网上查找并在网上购买

D.找书店营业员咨询并购买

A.现在收藏在大英图书馆内

B.迄今发现最古老的《圣经》

C.其中的《以赛亚书》保存最完整

D.在死海附近的山洞里，被牧童偶然发现的

A.现在收藏在大英图书馆内

B.迄今发现最古老的《圣经》

C.其中的《以赛亚书》保存最完整

D.在死海附近的山洞里，被牧童偶然发现的

A.现在收藏在大英图书馆内

B.迄今发现最古老的《圣经》

C.其中的《以赛亚书》保存最完整

D.在死海附近的山洞里，被牧童偶然发现的

A.现在收藏在大英图书馆内

B.迄今发现最古老的《圣经》

C.其中的《以赛亚书》保存最完整

D.在死海附近的山洞里，被牧童偶然发现的

A.针对古籍藏书珍存善本，切中图书馆的各种弊端

B.古典书籍非常珍贵，图书馆精心收藏本无可厚非

C.图书馆不仅要保存人类文化遗产，更要传播文化

D.图书馆保存的古籍藏书难以得到一般读者的阅读

A.针对古籍藏书珍存善本，切中图书馆的各种弊端

B.古典书籍非常珍贵，图书馆精心收藏本无可厚非

C.图书馆不仅要保存人类文化遗产，更要传播文化

D.图书馆保存的古籍藏书难以得到一般读者的阅读

《狼和七只小山羊》中藏在什么地方的小山羊没有被狼吃掉？()

A、桌子下面

B、柜子里

C、钟盒里

开学第一天，李老师正要把新书发下，突然发现几本书因包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作经验告诉李老师，书不能轻易发下去，要把这个问题先解决。于是李老师对同学们说：“这里有几本书因为包装运输的原因，留下一些印迹。”李老师把一本书拿出来让大家看了一下。“这几本书该发给谁？” 李老师请几个学生发言，有的说，按顺序发，轮到谁就是谁的；有的说根据成绩，发给成绩差的同学；有的说抓阄……李老师未置可否，让学生的思想——暴露了出来。 终于有个同学说：“老师，发给我一本书吧。”李老师立即问：“你为什么要一本呢？” “因为总得有人得到的，不如我要了吧！”李老师立即表扬道：“让我们为他的这种为他着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！” 顿时，全班响起一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，李老师决定继续“扩大战果”。 “还有哪些同学愿意得到一本？”一些同学举起手来。李老师有意在教室巡视一遍，故意在一些目光不够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举起来。 李老师微笑着对同学说：“老师为我们班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给谁？这样，我们来一个演讲比赛，看谁能把自己应该得到书的理由说得充分，说得有力，谁就能得到一本。大家做评委，由掌声的热烈程度来决定，好不好？” 有的同学立即发言说：“我们生活在一起，应该互相关心，互相帮助。”有的同学说：“书的好坏不在于外表，而在于它的内容，所以我愿意要一本。”还有同学发言说：“为别人带来更多欢乐的人生才是有意义的人生，我愿意要一本，把好书让给别人。”…… 一阵又一阵的掌声把气氛推向高潮。李老师把每一种观点都来写在黑板上，并且适时补充和引导。李老师又一次穷追不舍：“我们集体生活中，还有什么地方需要这种‘吃亏’精神？” 于是班上讨论开了：劳动不拈轻怕重、捡起不是自己扔的纸屑…… 最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，李老师号召全班同学向他们学习。 所有的课本都愉快地分发下去了。 根据德育过程中学生品德的形成规律，对案例中李老师的做法进行分析和评价。