在()中，儿童的主动活动被看成是课程设计的重点。在此课程中，学习的发起者往往是儿童而不是教师，课程计划围绕儿童的兴趣和他们所关心的认知方面，考虑如何适合不同年龄、有不同需要的儿童。

A.儿童的主动活动是课程设计的重点

B.学习的发起者是儿童而不是教师

C.课程的设计围绕儿童的兴趣

D.考虑如何适合不同年龄、有不同需要的儿童

A.课程内容即教材

B.课程内容即学习内容

C.课程内容即学习活动

D.课程内容即学习经验

A.儿童的知识学习

B.儿童身心的均衡发展

C.儿童的心理发展

D.儿童的生理发展

A.儿童自由、自发的活动

B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿

C.对未来生活需要的活动的准备

D.种族过去活动习惯的延续和再现

A.结构模式

B.认知模式

C.过程模式

D.泰勒模式

B、它包括运用科学的方法和技术，搜集有关儿童学习行为及其成就的资料，再根据教育目标，就儿童学习行为表现的情形，予以分析、研究和评断的一系列工作

C、评价是整个学前儿童数学教育过程的终点，表示教育活动的结束

D、评价的主要目的，在于分析教师的教学得失及诊断儿童的学习困难，作为实施补救教学和个别辅导的依据

E、评价和测查、测验虽有联系，但并不相同

A.孔子提出的因材施教原则

B.夸美纽斯提出的适应自然原则

C.卢梭的自然教育论

D.杜威的儿童中心论