学生彼此之间生疏，缺乏交往，没有明确的集体目标，集体活动由学校和教师组织，班级对学生缺乏吸引力。这种班级属于_____

A.角色之间缺乏合作性

B.游戏中的动作交往多于语言交往

C.内容简单，情节比较单一

D.游戏没有明确的主题

A.可以促进个体或群体进行反思，增进彼此之间的认识、了解和沟通

B.有利于学生在教师指导下培养自我调控能力

C.可能会恶化人际关系、分化班级群体、诱发不良班风

D.可能会影响彼此学业、形成不良品行

E.可能会阻滞个性品质的形成

A.学习动机不强，缺乏学习兴趣

B.学习焦虑过低，没有明确的学习目标，没有压力

C.学习没有计划，随意性过大

D.过多地参与与学习无关的活动，造成中心兴趣转移

A.教育实体有程度之别，上下级别的教育实体之间并无明确的衔接关系

B.程度相近的教育实体彼此之间没有固定的分工与明确的关系

C.没有形成严格意义上的学校系统或教育系统

D.强调各级教育之间的衔接

E.形成了封闭的学校教育系统

案例：

小明，17岁，某职校学生。不久前与母亲外出时，不幸遭遇车祸，导致双腿截肢。截肢后的小明变得沉默寡言，不愿主动与人交往，与父母关系日渐疏远。职校虽然表示愿意接受小明返校读书，但由于缺乏相关经验，针对小明致残状况的特殊安排迟迟没有落实，因此，小明至今没有返校。母亲感到十分自责，对小明的任何要求都尽量满足，希望能够“赎罪”。父亲因为唯一的儿子成了残疾人，认为自己是世上最“倒霉”的人，整天唉声叹气，愁眉苦脸。小明感到前途渺茫，内心十分焦虑，了解到小明的情况后，社会工作者决定介入。

问题：

1．本案例中的小明有哪些服务需求？

2．依据残疾人社会工作的教育康复模式，本案例中的社会工作者应开展哪些工作？

()，指的是人们在日常交往应酬之中，所采用的彼此之间的称谓语。

能够相互接触,彼此之间存在交往的可能性,就成了人际吸引的前提条件。()