不同类型的研究对于研究结果的解释有不同的要求。（)

指出的都是缺点，缺乏激励和引导。她根据前人对作文评语的研究结果，归纳出六种写激励性评语的方法，提出四种撰写原则。并运用一个学期的时间实践了“以激励性评语为主”的批改方法。其间，她不断观察与询问学生对评语的反应，并根据反应不同队不同学生有针对性地选择了不同类型的激励性评语。期末时，刘老师通过问卷与座谈的方式了解学生对新的作文评语方式的反馈。接近90%的学生对此评语方式给予了正面评价，其中大约有75%的学生表示对写英语作文的兴趣有所增加。

1).刘老师要解决的问题是什么？

A.学生对于写作不感兴趣

B.作文评改方式

C.学生对于阅读不感兴趣

2).下列对于学生对英语写作不感兴趣的主要原因分析正确的是

A.作文评改语过于简单，指出的都是缺点

B.英语写作太难

C.英语老师缺乏引导和激励

3).刘老师解决问题的方案来自于何处？

A.自己琢磨

B.前人对作文评语的研究结果

C.同事交流

4).刘老师的解决方案是什么？

A.让学生积极发言

B.归纳出六种写激励性评语的方法，提出四种撰写原则，并付诸实践

C.给学生写作文评语

5).刘老师实施了自己提出的解决方案吗？

A.实施了

B.没实施

C.还未确定

6).实施了多长时间？

A.一年

B.一学期

C.三个学期

7).对刘老师研究实施过程分析错误的是____？

A.她不断观察与询问学生对评语的反应

B.据反应不同队不同学生有针对性地选择了不同类型的激励性评语

C.让学生每次作文课后给老师打分

8).刘老师用什么方式评估了新作文批改方式？

A.问卷调查

B.座谈

C.问卷调查与座谈

9).请问本研究是质化研究还是量化研究？

A.质化研究

B.量化研究

C.混合研究

10).下列对刘老师研究结果说法错误的是？

A.接近90%的学生对此评语方式给予了正面评价

B.大约有75%的学生表示对写英语作文的兴趣有所增加

C.大部分学生对写英语作文的兴趣变化不大

A.家系、双生子和寄养的研究提供了充足的证据证明家族遗传因素在心境障碍的发病中起着重要作用

B.双生子研究显示，家庭共享环境对抑郁障碍没有贡献，遗传因素能解释大约80%的变异

C.不同的经历会导致不同的基因被激活

D.确认抑郁障碍的候选基因的相关研究结果尚无定论

E.个人独特的环境可以解释一部分的发病机制

A.事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具，评价人员标准及多种因素交互作用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度

B.区组设计是将被试按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同样数量，然后将区组内被试随机分派到各个实验处理中去

C.区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理

D.区组设计形式易产生顺序误差，对于这些误差不能采用ABBA循环法平衡。这样，每种处理进行实验就不止—次，需要平衡的无关变量效果层次越多，每种实验处理实验测定的次数越多

A.专业机构

B.专项机构

C.综合服务机构

D.制表公司

A.社会地位和政府满意度存在正相关关系

B.社会地位可以解释掉政府满意度11.56%的误差

C.社会地位和政府满意度的相关程度可以用系数E来衡量

D.研究结果可以说明，社会地位高的人比社会地位低的人更能对政府给出好评。

A.研究的两组间除暴露因素不同，其他重要特征在组间是否可比？

B.暴露组与非暴露组对于暴露因素的确定和临床结局的测量方法是否一致（是否客观或采用了盲法）

C.随访时间是否足够长，是否随访了所有纳入的研究对象

D.研究结果是否符合病因的条件

A.大样本研究中，患者依从性不易保证，可能造成结果的不准确

B.不同区域的DDD值可能存在差异

C.DDD方法适用于所有人群

D.病程不同，会对研究结果造成偏差

E.一种药物有多种适应证时，会对研究结果造成偏差

A.有研究显示,地特胰岛素与甘精胰岛素在2型糖尿病患者中的作用时间不同

B.钳夹研究结果受研究人群和研究方法的影响

C.胰岛素作用时间随注射剂量的增大而延长

D.作用时间定义不同将会导致胰岛素作用时间的差异