学生自身发展有很大的不稳定性和可塑性，无论是从新的思想品德的形成和发展，还是不良品德的改变来说，都不是一蹴而就的。这表明德育过程是（）

A.对学生知、情、意、行的培养提高过程

B.组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

C.促进学生思想内部矛盾运动的过程

D.长期、反复不断提高的过程

A.学生具有和成人不同的身心发展特点

B.学生具有发展的巨大潜能

C.学生有发展的需要

D.学生具有获得成人教育关怀的需要

A.连续性和可变性

B.相对稳定性和可塑性

C.阶段性和可变性

D.不稳定性和可变性

A.连续性和阶段性

B.阶段性和可塑性

C.相对稳定性和可塑性

D.不稳定性和连续性

A.连续性和可变性

B.阶段性和可变性

C.相对稳定性和可塑性

D.不稳定性和连续性

A.连续性和阶段性

B.阶段性和可塑性

C.相对稳定性和可塑性

D.不稳定性和连续性

（）是“毕生发展观”的观点。

A．心理发展有很大的个体可塑性

B．心理发展是单向前进，不可逆转的

C．年龄是心理发展的惟一因素

D．影响心理发展的因素有多种

B．期望值要适度。在正确认识社会需求与自身竞争条件的基础上，以社会的需求作为自己求职的第一选择，适当降低期望值，先求职，有了立身之地，再寻求发展。

C．不要奢谈专业对口。相信“是金子总会发光”。本科生的可塑性很大，即使是硕士生，也应该灵活地调整专业方向，不要死抱着专业不放。

D．以上说法都正确。

A.发展的连续性和年龄的阶段性

B.婴儿心里发展的年龄阶段具有稳定性和可塑性

C.婴儿心里发展是整个儿童心里发展的早期阶段

D.婴儿心里发展的年龄阶段具有不稳定性和可变性

A.发展的连续性和年龄的阶段性

B.婴儿心理发展的年龄段具有稳定性和可塑性

C.婴儿心理发展的年龄段具有不稳定性和可变性

D.婴儿心理发展的每一个年龄阶段特点都具有相对的稳定性

A.心理发展贯穿于人的一生

B.不同心理机能发展的形态和变化速率有差异

C.心理发展总是由生长和衰退两方面结合而成的

D.心理发展有很大的个体可塑性