在过程学习中能培育学生的哪些地理思维方式()

B．历史导入法：以历史事件为导课材料，能充分吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

C．以旧引新法：温故而知新”能降低新知识学习的难度，使学生在理解概念时有支点、有参照物，降低理解难度。

D．实验导入法：启发性和趣味性的实验，及围绕实验所提出的若干思考，能设疑启思，吸引注意，激发动机。

E．新闻导入法：以新闻为教学素材，能充分吸引学生的注意力。

F．情境导入法：可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。能引导学生在情境中不断探索活动，使学生在参与中产生心理体验，积极参与整个学习过程，提高课堂效率。 G. 悬念导入法：以一定的教学素材为载体，有意识、有针对性地创设和提出一些情理之中、或意料之外的问题，使学生在心理上产生一种探求问题奥妙的，渴求问题解决的强烈愿望与期待。

A.语文课文的脉络结构图一般来说是固定的，学生创作思维导图很浪费时间，老师没必要让学生画，最好是由老师给学生提供现成的思维导图学习，效果更好。

B.学生刚开始学习思维导图时，老师最好通过板书等方式，引导学生一起创作思维导图，注意讲解思维导图的中心主题与各分支之间的逻辑关系，让学生逐步理解这种思维工具的表达方式和作用。

C.老师在点评学生的思维导图时，首先应该注意其形式是否美观、使用的图象和色彩是否足够形象。

D.学生刚开始学习思维导图时，老师应该尽量给学生提供现成的思维导图让学生照着画，这样能更快学会思维导图的创作与应用。

A.学生仍然处于被动学习状态

B.对于培养学生的独立学习、独立思考和自主学习很有利

C.这种学习方式只对于陈述性的、事实性的知识更有效

D.这种学习方式对于落实“地理课程标准”中规定的“过程与方法”、“情感、态度和价值观”目标缺乏实效性

A.能激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获得知识

B.能抑制学生的思维活动，使学生按照教师的思路学习

C.能使学生不受他人影响，完全按照自己的思维方式学习

D.能通过探讨，使学生按照其他同学的思维方式思考，以利于获得知识

A.在行为方式上是“以语言讲述为主”

B.在教学功能上是“传授数学知识、启发思维、表达情感、渗透数学思想方法”

C.目的是“帮助学生掌握数学内容的实质与规律”

D.在学习活动方式上，是“教师讲或导,学生听或思”

A.构建开放式地理课程

B.改变地理学习方式

C.构建基于现代信息技术的地理课程

D.简历学习结果与学习过程并重的评价机制

A.地理与思维

B.地理与服饰

C.地理与饮食

D.地理与交通

A.注重精神培育、思想生成、思维训练的同时，关注并落实学科知识的掌握、学习策略的获得和学习能力的培养。

B.教师针对个别学生的定向、选题进行指导，让学生选择适合自己写作水平及能力的写作题目。

C.注重客观外在目标的预设和客观计划的制定，但更要注重学生个体的内心体验和学生个体主观意义的生成。

D.开设写作指导课，分析感悟类文章和思辨类文章的差异及构思谋篇的写作技巧，如内容与形式、立意与行文等，帮助学生提高选题、选材成文的写作能力。

A.用学生熟悉的生活背景引入教学知识，激发学习兴趣

B.充分发掘生活中的资源，选择贴近学生生活的内容

C.通过灵活多样的生活化作业，提高学生分析和解决问题的能力

D.问题设计生活化，按照学生思维来思考教学