语文教师引导学生分析、评价作品中的人物，从美育的角度看，主要是在引导学生（）。

A.引导学生体会作品中人物的情感

B.注重提高学生的朗读技巧

C.引导学生关注作品的语言风格

D.有助于提高学生感受能力，熏陶学生的人文情怀

A．作品评审

B．诊断评价

C．表现评价

D．纸笔测验

A.教师有助于学生理解诗歌内容的深层内涵

B.教师较好地提高了学生的阅读效率

C.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识

D.教师注重语文学习方法的指导

A.有助于学生理解诗歌内容的深层内涵

B.较好地提高了学生的阅读效率

C.教师有较强激发学生阅读兴趣的意识

D.教师注重语文学习方法的指导

多媒体作品（报刊、演示文稿、网页等），让学生逐个欣赏并评议作品的优缺点。在此基础上引导学生和教师一起制定优秀电子板报评价量规”，从作品的技术性、艺术性、规范性、创新性、合作性等方面作了详细的说明，然后让学生对照评价量规分小组完成作品设计。作品汇报的过程中让1名小组成员展示本组作品，2名组内成员补充分析本组作品的优势和不足。与此同时，要求其他小组成员按照两点肯定、一个疑问（或建议）”的方式对汇报作品给予评价，最后由教师点评作品并提出作品的改进意见。请结合上面的材料对下面问题进行分析：（1）本案例中应用了哪些教学评价方式？（2）本案例的不同评价环节中有哪些评价主体参与？（3）试分析本案例中的评价体现了教学评价的哪些功能和原则？

A.诗歌教学不提倡做千篇一律、千人一腔的刻板机械的解读

B.小说是一种多元解读空间大的作品,要多鼓励学生对作品做出自己的评价,说出自己的体验

C.散文教学要引导学生梳理故事情节、分析人物形象、品评作品主旨,赏析作品语言和写作技巧

D.剧本阅读教学方法可以采用讲解法引导学生分析剧中矛盾冲突和富有个性的人物台词来理解戏剧的主题

A.为了评价更客观

B.更方便地对学生的作品进行评价

C.引导学生正确有效地学习

D.让学生知道评价标准，从面取得高分

A.整个教学活动的开展，促进了学生认知水平的发展和实践能力的提高

B.教师不应重新解释作品，应要求学生查找资料，直至发现错误并解决

C.此次活动提高了学生的语文综合素养，尤其是搜集处理信息和写作的能力

D.增强了学生学习语文的自主性，并逐步学会合作学习以及研究性学习

A.使幼儿能对欣赏的内容产生赞美的态度和愉悦感

B.幼儿能集中注意，有目的地倾听

C.引导幼儿能对作品中的人物等进行分析，评价

D.作品中人物的美好行为，能在其心灵中产生影响