有经验的咨询师和促进者不仅是学生和教师之间的反馈信息传递者，还可以与教师分享教学策略背后蕴含的教学原理，学生行为背后的学习规律，帮助教师理解学生的反馈，促进课堂教学改进方案的形成。（)

A.A认识发展说

B.B双边活动说

C.C认识实践说

D.D多重本质说

A.反馈信息传递者

B.其余三个选项均正确

C.倾听者

D.促进者

A.倾听者

B.促进者

C.反馈信息传递者

D.其余三个选项均正确

A.建构主义理论下教师不仅是知识的传授者，更重要的是成为学生的帮助者，启发、诱导、点拔学生，为学生提供意义建构的环境，充分发挥学生的主动性，这为新课程的改革提供了理论依据

B.建构主义认为，人们的个人内心世界是用自己的头脑创建的，由于各自的经验以及对经验的信念不同，人们对外部世界的理解也不同

C.学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程，能为教师安排教学活动过程提供理论依据

D.行为主义认为，学习是行为塑造的过程，是刺激-反应的联结，在强调以学生为主体的“自主，协作，探究”为特征的新课程改革中，行为主义已经过时

A.倾听者

B.促进者

C.反馈信息传递者

D.其余三个选项均正确

A、解释是咨询教师依据某一理论架构或个人经验，对来访学生的问题、困扰做出合理化的说明

B、解释从来访学生自身的参考体系出发

C、最好的解释是咨询师所作的解释

D、解释有通用的方式

A.榜样示范者

B.课程资源的建设者和开发者

C.学生学习的促进者

D.研究者

A.教学不能无视学习者的已有知识经验，应当引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验

B.教学不是知识的处理和转换，而是知识的传递。

C.教学应在教师指导下以学习者为中心，当然强调学习者的主体作用，也不能忽视教师的主导作用

D.教师是意义建构的帮助者、促进者。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者。