个体已经开始了行动，但是在行动过程中由于遇到无法克服的干扰和障碍而不能达到目标，这种挫折叫（)

A.准备

B.意向前

C.意向阶段

D.行动阶段

A.两个学生就任务的选题产生冲突，最后选定的主题完全不能引起其中一位学生的兴趣。而且，由于该学生对选题始终抱着抵触与怀疑的态度，因此始终处于消极参与的状态

B.两个学生就某一个观点争执不下，最终导致双方都不愿意与对方进一步沟通，成员间的人际关系也受到影响

C.学生就如何完成任务产生了冲突，结果任务的进度被阻碍，任务的质量因此受到了影响。学生感觉在冲突上浪费了太多的时间，自己并没有什么收获

D.学生就选择哪种行动方案产生冲突。但是在冲突解决的过程中，他们将各自的行动方案相互整合，最终获得了彼此都非常满意的方案

E.虽然学生在理解同一个概念上产生了分歧，然而在冲突解决的过程中，彼此对概念的理解得到进一步的澄清，不同的视角被呈现出来。学生体会到了冲突的过程也是学习的过程，对概念有了更深的认识

A.两个学生就任务的选题产生冲突，最后选定的主题完全不能引起其中一位学生的兴趣。而且，由于该学生对选题始终抱着抵触与怀疑的态度，因此始终处于消极参与的状态。

B.两个学生就某一个观点争执不下，最终导致双方都不愿意与对方进一步沟通，成员间的人际关系也受到影响。

C.学生就如何完成任务产生了冲突，结果任务的进度被阻碍，任务的质量因此受到了影响。学生感觉在冲突上浪费了太多的时间，自己并没有什么收获。

D.学生就选择哪种行动方案产生冲突。但是在冲突解决的过程中，他们将各自的行动方案相互整合，最终获得了彼此都非常满意的方案。

E.虽然学生在理解同一个概念上产生了分歧，然而在冲突解决的过程中，彼此对概念的理解得到进一步的澄清，不同的视角被呈现出来。学生体会到了冲突的过程也是学习的过程，对概念有了更深的认识。

A.为未来的生涯做准备

B.建立个体的价值体系

C.发展符合社会期望的认知技能和概念

D.追求独立自主，少依附父母及他人

A．已经出现了想象

B．已经开始察言观色，控制情绪

C．已经出现了直观行动思维

D．大动作集中出现

A.双方在发生交易前存在的信息不对称，导致了道德风险现象

B.道德风险是指由于存在信息不对称，参与人各方签订合同后，处于信息优势的一方出于“损人不利己”的角度，作出对处于信息劣势方不利的行动的现象

C.道德风险是指由于存在信息不对称，参与人各方签订合同后，处于信息优势的一方出于“个体理性”角度，作出对处于信息劣势方不利的行动的现象

D.道德风险是由于信息不对称，导致形成类似“劣币驱逐良币”的现象

A.1972年联合国教科文组织颁布

B.《世界遗产公约》是人类遗产观发展过程中的里程碑

C.人类从此开始了全世界范围内共同而自觉的遗产保护行动

D.内容只涉及文化遗产的保护

A.幼儿出生的第二年初,当人表现难过时,会为对方提供拥抱或轻轻拍打的安慰。

B.幼儿在3-6岁阶段开始出现帮助行为。

C.在幼儿12-18个月之间,开始逐渐对别人的痛苦表情表现关注。

D.24个月的同龄伙伴间已经能够相互协调行动,以达到目标了