幼儿园课程不在高深，在与是否能开启幼儿的智慧和心灵，萌发他们优良的个性品质。也就是说，幼儿园课程教给幼儿的东西，是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西，因此幼儿园课程具有生活性。（)

A.活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情，通过与被评价者的对话，对教育活动做出评价

B.活动设计者根据课程编制者预设的目标和教育活动目标，去评价教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标

C.教育活动设计者常会将其主要关注点放置于活动过程是否与幼儿的生活经验相一致

D.活动设计者往往会采纳教育活动评价的过程取向或主体取向

A.是否适合为全班朗读

B.是否能引起幼儿的兴趣

C.难度是否与全班幼儿的平均阅读能力和理解能力持平

D.是否适合做阅读教学载体

A．与幼儿的日常生活

B．与幼儿的日常生活经验

C．与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验

A.《北京市幼儿园教学大纲和教材》(1979)

B.《幼儿园目标与活动课程》(1995)

C.《幼儿园课程指导丛书》(1996)

D.《幼儿发展课程及活动建议》(1995)

A.幼儿园普遍重视“智力开发”，忽视社会性培养，幼儿家庭和小学同样追求“智力开发”

B.幼儿园简单重复幼儿在园外获得的自发经验

C.一些幼儿园非常重视读写算等教学内容，将一部分小学课程提前教授

D.一些幼儿园开展双语教学

E.幼儿园学习一些科学知识

A.它是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验

B.它表现为帮助幼儿获得优异的学习经验

C.它包括促进幼儿身心全面和谐发展的各种教育活动

D.它是指幼儿园的教学科目

A.幼儿

B.家长

C.教师

D.园长

A.幼儿

B.家长

C.教师

D.园长

A.为幼儿创设适宜的环境

B.充分调动幼儿的感官与客观环境相互作用

C.在活动中教师不作安排引导，发挥幼儿的主观能动性

D.注重幼儿同伴之间的交往与合作。