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[主观题]

()是通过让学生扮演处境特别的求助者或有异于自己的社会角色,使其扮演者增进对他人的理解的一种德育方法。

A.情境体验法

B.合作学习法

C.角色扮演法

D.说服法

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更多“()是通过让学生扮演处境特别的求助者或有异于自己的社会角色,使其扮演者增进对他人的理解的一种德育方法。”相关的问题

第1题

检验表面错误中的演示技术是指()。

A.咨询师通过角色扮演,演示出求助者的错误观念

B.求助者通过角色扮演,演示出自己的错误观念

C.让求助者进入一种现实和想象的情境,观察自己的错误观念的作用方式及过程

D.让求助者在心理剧中扮演角色可以检验表层错误观念

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第2题

一所大学的学生能通过电话网络从家里的电脑上交课程作业,然后在他们的电脑上查询成绩。一个学生需要现有的一套程序,配置这套程序是用来让这个学生学习落下的一门特别的课程。哪项流程负责这个程序的正确配置和传送?()

A 发布管理

B 变更管理

C 配置管理

D 网络管理

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第3题

当求助者处于糟糕透顶的处境中时,个案工作者让求助者尽可能地设想最坏的结果,以此使求助者的非理性信念暴露出来,从而使求助者明白他并非像自己认为的那样糟糕。这种辅导技巧称为()。
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第4题

案例一:一般资料:求助者,男性,30岁,硕士。案例介绍:求助者为某单位科研人员,一个多月前,因工作失误与领导发生冲突,领导说他幼稚,让他写检查。求助者觉得自己没错,不愿写。认为领导霸道,自己无法与之相处,却又想不出解决办法,每天为自己的处境烦恼,经常失眠,头痛,情绪低落,注意力无法集中,吃饭不香,无心工作,想辞职又舍不得单位的条件和待遇。心理咨询师观察了解到的情况,求助者出身军人家庭,内向,聪明好学。追求完美。3、导致该求助者烦恼的心理原因最主要是()。

A.领导让求助者写检查

B.内心冲突

C.领导认为求助者幼稚

D.追求完美

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第5题

对处境不利的学生唯一的提供帮助的途径是赶紧让他找心理老师()
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第6题

13、下面哪些方式可以帮助学生更好的扮演自己的角色?

A.通过胸牌,卡片,帽子等表明角色身份的物品为学生授权

B.教师为学生提供不同的角色应该承担怎样的职责的详细说明,且让所有学生知道

C.在合作学习的过程中,教师适时的提醒学生应该扮演的角色

D.教师可以为不同的角色应当表现出怎样的行为提供策略上的指导

E.教师告诉学生:如果没有扮演好自己的角色就让其他人来取代他的角色

F.在学生没有熟悉自己扮演的角色之前,教师就频繁的更换角色

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第7题

案例一:一般资料:求助者,男性,30岁,硕士。案例介绍:求助者为某单位科研人员,一个多月前,因工作失误与领导发生冲突,领导说他幼稚,让他写检查。求助者觉得自己没错,不愿写。认为领导霸道,自己无法与之相处,却又想不出解决办法,每天为自己的处境烦恼,经常失眠,头痛,情绪低落,注意力无法集中,吃饭不香,无心工作,想辞职又舍不得单位的条件和待遇。心理咨询师观察了解到的情况,求助者出身军人家庭,内向,聪明好学。追求完美。7、对该求助者的初步诊断是()。

A.一般心理问题

B.躯体疾病

C.严重心理问题

D.精神病性障碍

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第8题

案例一:一般资料:求助者,男性,30岁,硕士。案例介绍:求助者为某单位科研人员,一个多月前,因工作失误与领导发生冲突,领导说他幼稚,让他写检查。求助者觉得自己没错,不愿写。认为领导霸道,自己无法与之相处,却又想不出解决办法,每天为自己的处境烦恼,经常失眠,头痛,情绪低落,注意力无法集中,吃饭不香,无心工作,想辞职又舍不得单位的条件和待遇。心理咨询师观察了解到的情况,求助者出身军人家庭,内向,聪明好学。追求完美。9、引发该求助者心理问题的现实刺激包括()。

A.领导让求助者写检查

B.认为领导霸道

C.领导说求助者幼稚

D.出现头痛失眠

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第9题

对于技术有优势的学生,可以创造机会让学生扮演示范、辅助的角色,引导学生提升技术素养。()
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第10题

案例一:一般资料:求助者,男性,30岁,硕士。案例介绍:求助者为某单位科研人员,一个多月前,因工作失误与领导发生冲突,领导说他幼稚,让他写检查。求助者觉得自己没错,不愿写。认为领导霸道,自己无法与之相处,却又想不出解决办法,每天为自己的处境烦恼,经常失眠,头痛,情绪低落,注意力无法集中,吃饭不香,无心工作,想辞职又舍不得单位的条件和待遇。心理咨询师观察了解到的情况,求助者出身军人家庭,内向,聪明好学。追求完美。4、该求助者的人格特点是()。

A.聪明好学

B.内向

C.成绩优秀

D.偏执

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