学生对考试失败引起的精神痛苦进行心理调整，可称其为()

某学生对一次考试失败引起的精神痛苦进行调整，最宜称其为：()

A问题关注应对

B情绪关注应对

C过程应对

D特质应对

A、问题关注应对

B、情绪关注应对

C、过程应对

D、特质应对

A.问题关注应对

B.情绪关注应对

C.过程应对

D.特质应对

A.问题关注应对

B.情绪关注应对

C.过程应对

D.特质应对

A、强调考试的重要性

B、矫正学生的认知方式

C、培养学生调整自己目标的能力地

D、让学生学会有意识调控自己的情绪

A.厌恶疗法

B.认知疗法

C.放松疗法

D.系统脱敏法

随着学习难度的增加，有些考试成绩不理想的学生慢慢丧失了学习的动力，于是李老师找这些学生谈话，引导他们对考试失利进行积极的归因，重拾学习的信心。

1.学生为了以后找个好工作而决定要学好物理。这种学习动机属于()。

A. 内部动机

B.外部动机

C.直接的近景动机

D.间接的近景动机

2.学习动机对学生学习的作用包括()。

A.激发作用

B.指向作用

C.维持作用

D.调节作用

3.根据成败归因理论，李老师可从能力、努力程度、任务难度、运气等因素帮助学生对考试失利进行归因，这些因素又可以划分为不同维度，它们是()。

A.原因源

B.稳定性

C.可控性

D.区别性

4.为了让学生重拾学习信心，李老师引导学生对考试失利进行归因，下列属于积极归因的是()。

A.将失败归因为学习任务太难

B.将失败归因为能力差

C.将失败归因为运气不好

D.将失败归因为努力不够

5.为了激发学生的学习动机，李老师还可以采取的措施是()。

A.适当地开展学习竞赛

B.采取多样化的教学方法

C.为学生设置合适的学习目标

D.充分利用反馈信息，妥善对学生进行奖惩

A.我能力不行

B.这次考试太难

C.我花的时间不够多

D.这门课程很枯燥