一些国家师资培养渠道打破原有的由单一的师范院校培养模式，使非师范类院校也能培养师资，这体现了师范教育的何种趋势()

A.变异类型不丰富

B.不有利于品种单一性状的改良

C.难以打破原有的基因连锁

D.变异方向与性质难以预测和控制

A.继续贯彻“两基”为“重中之重”的方针

B.大力推进小学实施素质教育;深化初等教育的管理体制和办学体制改革

C.大力加强德育工作，提高实效;运用信息化带动现代化教育，提高初等教育质量

D.较大范围的培养培训新师资和原有的师资

A.长春地质学院(后改为长春科技大学，今吉林大学朝阳校区)

B.汽车拖拉机学院(后改为吉林工业大学，今吉林大学南岭校区)

C.吉林工学院(后改为长春工业大学)

A.为打破被模糊掉的原有的秩序关系

B.画面更好看

C.符合一般绘画顺序

D.凭个人所好，也可以不勾

A.以原有的电子渠道为起点，从零售和消费金融切入，向对公和产业互联网金融渗透

B.从支付和理财业务切入，向信贷和电商等多元服务渗透

C.从单一的个体分析和线下业务线上化，向综合金融服务转变

D.由重资产的物理网点经营模式，向轻资产的智能化网点+线上平台转变

A.为打破被模糊掉的原有的秩序关系

B.画面更好看

C.符合一般绘画顺序

D.凭个人所好，也可以不勾

A.增加并改善原有的体育设施

B.增加师资，由体育老师监督训练

C.在原有基础上增加体育锻炼的时间（如自由活动，延长体育课的时间等）

D.其他

60年代初，选择一些中文系毕业生进修外语的办法培养出国储备师资。()