在教育评价发展的历史早期阶段，人们注重结果，教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童。（

A.技术评价

B.经济评价

C.生态评价

D.历史评价

A.新闻道德的调节是带有强制性的

B.要按照国家颁布的有关法规和事业内部制定的新闻法律来约束处理

C.是通过评价、教育、示范、激励、沟通等方式和途径，来指导和纠正人们在新闻活动的新闻工作行为

D.是通过诉诸舆论褒贬、沟通疏导、教育感化等方式实现的

E.尤为注重唤起新闻从业人员的知耻心、敬业精神、历史主动性和社会责任感，从而促使他们的新闻工作行为从“现有”到“应有”的转化

A.教育前关注

B.早期的生存关注

C.关注教学情境

D.关注学生

A.物流的评价

B.实施阶段

C.监督阶段

D.计划阶段

在一定时期内，人们对物流实施后的结果与原计划凡人物流目标进行对照、分析，这便是()。

A物流的评价

B实施阶段

C监督阶段

D计划阶段

A.表明文化现象无时不在，无处不在

B.交通阶段的到来说明文化是经济的派生物

C.体现了经济发展是文化发展的基础

D.说明没有物质条件的提高，就没有精神文化的发展

B、教育评价概念发展的第一阶段，教育评价比较强调以量化的方法取得正确可靠的数据，实质上和“测量”的意义无异

C、教育评价概念发展的第二阶段，人们开始认识到，评价不是简单的测量，还应该从教育的目标和价值观出发，对测量的结果加以评判

D、最近，国外又有人提出“多元化评价”的观点，即强调教育评价应考量各种相关的整体情境，从各种可行的途径，搜集全面的资料，再从各个角度和不同观点加以比较分析与综合研判，进行整合性的诠释

E、最近的阶段提出不是从单一的价值和标准出发，对不同的对象进行单一化的评价

A.主观性

B.历史性

C.阶级性

D.社会性

A.①②③

B.②④

C.①②④

D.①③④