“嗯，找懂！”、“我能体会！”、“请继续讲！”、“原来如此！”，采用如此之类的语言与学生开展的评估

于会谈的 ()

A．倾听技术

B．面质技术

C．询问技术

D．鼓励技术

性会谈属于会谈的（）。

A．倾听技术

B．面质技术

C．询问技术

D．鼓励技术

A.倾听

B.鼓励与重复

C.澄清

D.询问

下面是某教师指导学生进行“探究凸透镜成像规律”的实验中，学生绘制的物距、像距、像的性质的表格。

学生顺利完成了前三种情况的实验后，在进行u&lt；厂的实验时，遇到了如下问题：

学生：老师，我们把光屏前后移动了很多次，就是找不到像。

老师：不着急。慢慢找。别的小组都能找到像。

老师：你们进行到哪一步了？

学生：物距已经小于焦距了。

老师：物距小于焦距了啊!怪不得你们找不到像。因为物距u&lt；f时，成的是虚像。

学生：哦。老师，我不大懂什么是虚像。

教师：仔细听讲，虚像不同于实像，它不是光线的实际汇聚而形成的，不能呈现在光屏上，

只能通过眼睛在透镜另一侧直接观察。

学生：嗯，记住了。

问题：

（1）对该教学片段进行评价。（15分）

（2）重新设计一个教学片段使学生掌握相关知识。（15分）

下面是某教师指导学生进行“探究凸透镜成像规律”的实验中，学生绘制的物距、像距、像的性质的表格。

学生顺利完成了前三种情况的实验后，在进行u&lt；厂的实验时，遇到了如下问题：

学生：老师，我们把光屏前后移动了很多次，就是找不到像。

老师：不着急。慢慢找。别的小组都能找到像。

老师：你们进行到哪一步了？

学生：物距已经小于焦距了。

老师：物距小于焦距了啊!怪不得你们找不到像。因为物距u&lt；f时，成的是虚像。

学生：哦。老师，我不大懂什么是虚像。

教师：仔细听讲，虚像不同于实像，它不是光线的实际汇聚而形成的，不能呈现在光屏上，

只能通过眼睛在透镜另一侧直接观察。

学生：嗯，记住了。

问题：

（1）对该教学片段进行评价。（15分）

（2）重新设计一个教学片段使学生掌握相关知识。（15分）

面的这颗后牙在两个月前就有问题了，一吃很冷或很热的东西就会痛，三天前没吃东西的时候它也会偶尔自己痛，痛得很厉害，吃冷热的东西会加重，连这边的头和脸都觉得有点痛。医生：嗯，好的，我明白了，还能多谈谈吗？患者：本来想不管它来着，结果昨天夜里痛得我不能睡觉，而且头和脸也痛，我害怕是面部神经有问题，所以今天就来医院了。以上医生和患者的对话中，医生使用的是哪一种提问方式？

A.先封闭式后开放式提问

B.封闭式提问

C.半开放式半封闭式提问

D.先开放式后封闭式提问

E.开放式提问

A.我在听，你继续说

B.我同意你的说法

C.你说得很有道理

D.我认同你的观点

A.我在听，你继续说

B.我同意你的说法

C.你说得很有道理

D.我认同你的观点

A.我在听，你继续说

B.我同意你的说法

C.你说得很有道理

D.我认同你的观点