工作期间，上司走过来说：“干得不错。努力吧!”你会（）。A．工作更加努力B．和以往一样C．上司要你多干活，

A.找李某了解一下他对自己的看法，希望他能给自己提一些提升的建议

B.反思自己在上月的工作表现，并与上司沟通，了解上司对自己工作的看法

C.奖金已经发了，再找上司也没用，争取下个月更加努力，取得更好的业绩

D.向上司反馈自己对奖金分配的看法，希望得到一个合理的答复

克担任生产主管大概也是相同的时间，也是一层层晋升上来的。但简是一名公认的和蔼的、勤勉的主管。在过去的几年中，在硬性的绩效测量中(生产单位数量)，这两位主管的部门都远远超过其他部门，尽管他们对待工人所采取的方法几乎是对立的。亨利对他的方法作了如下解释：“对待员工的唯一方法就是在他们犯错误的时候一定要严厉起来。事实上，每隔一段时间我就会把他们集中起来训话，不论他们该不该承受训话，我只是要他们一直要保持高度警惕。如果他们干得不错，我就告诉他们这就是获得工资应该做的。通过这种方法，我所需要做的就是来回巡视，而他们就开始发疯似的工作。”简对她的方法作了如下解释：“我不认为不能对员工和善。相反，我认为如果员工干得不错，他们应该得道我的认可和关注。如果他们犯了错，我不会对他们勃然大怒。我觉得人人都会犯错误。而另一方面，我会不断地指出他们的错误，告诉他们应该怎么做。他们一旦做对了，我就会让他们知道。显然，我没有时间队每一个干得好的人都给予关注，但是我努力照顾到每一位干得不错的人。”尽管亨利的部门与简的部门都位于产量业绩榜的前列，但人事记录表明，在亨利的部门离职率是简的三倍，质量控制记录表明亨利的部门在过去的六年中只有两次达到质量标准，而简的部门在过去六年中只有一次没有达到质量标准。

问题：

(1)在本案例中，哪些是惩罚、正强化和负强化的例子？如果简使用一种强化方法，你将如何解释“我不认为不能对员工和善”？

(2)你如何解释在这两个生产部门中的绩效、离职率和质量结果？

A.贡献型

B.冲锋型

C.堕落型

D.安分型

一位教师最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“领导是否觉得我干得不错？”这位师处于（）

A．关注情景阶段

B．关注生存阶段

C．关注学生阶段

D．关注自身阶段

A.领导是否觉得我干得不错

B.教学内容是否充分得当

C.如何呈现教学信息

D.如何掌握教学时间

一位教师最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“领导是否觉得我干得不错？”这位师处于()

A．关注情景阶段

B．关注生存阶段

C．关注学生阶段

D．关注自身阶段

某教师时常关注“学生喜欢我吗？”， “同事们如何看我？” “领导是否觉得我干得不错”等问题，反映出其成长处于（）

A．关注生存阶段

B．关注情境阶段

C．关注学生阶段

D．关注任务阶段