关于课程目标的水平研究最为著名的是教育家()

A.教学计划-教学大纲-教科书

B.课程总目标-领域目标-学科目标

C.课程目的-课程评价-课程实施

D.知识-经验-活动

A.过去性

B.具体性

C.现实性

D.多样性

A.一般问题

B.有结构问题

C.无结构问题

D.特殊问题

我国中小学课程的基本表现形式是课程计划、教学大纲、教科书、。

a.教材

b.教学辅导书

c.综合练习册

d.教学目标

e.教学指导书

A.问题情境要有开放性

B.问题情境的创意要力求新颖

C.“情境”(CONTEXT)与“情景”(SITUATION)是一个含义

D.创设问题情境要考虑学生的先前经验

A.近因效应

B.首因效应

C.晕轮效应

D.定型效应

A.研究型课程

B.拓展型课程

C.基础型课程

D.实践型课程

A.信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合

B.信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程

C.信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程

D.信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程

制约学校课程的三大因素是社会、知识和______。

A.洛克

B.夸美纽斯

C.卢梭

D.杜威