题目
A.学生不是一张白纸,他们或多或少的对教师所教的内容会有一些已有认知
B.相对于学生教会学生而言,教师很难直接教会学生
C.生手、熟手、专家的区别在于认知负荷不同
D.教师在课堂上可以指导学生中的熟手去教生手
E.智商高的学生容易成为熟手,智商低的很难摆脱生手
F.学生对教师所教的内容的已有认知基本上都是错误的,需要老师纠正
G.生手、熟手、专家的区别在于能够承担的学习负担不同
H.相对于老师教学生学会而言,学生之间很难相互教会
第1题
A.学生不是一张白纸,他们或多或少的对教师所教的内容会有一些已有认知
B.相对于学生教会学生而言,教师很难直接教会学生
C.生手、熟手、专家的区别在于认知负荷不同
D.教师在课堂上可以指导学生中的熟手去教生手
E.智商高的学生容易成为熟手,智商低的很难摆脱生手
F.学生对教师所教的内容的已有认知基本上都是错误的,需要老师纠正
G.生手、熟手、专家的区别在于能够承担的学习负担不同
H.相对于老师教学生学会而言,学生之间很难相互教会
第2题
A.在课堂上教师由主讲型转变为引导型
B.将学习的决定权从教师转向学生
C.知识内化的过程都可以放在教室外
D.教师帮助学生实现认知空间的翻转
第3题
A.Co-Re表格用来评估教师的学科专业知识
B.研究者可以根据此表格所呈现的教师内在思维评估教师的PCK水平
C.此表格不包含教师对学生学情的了解
D.评价学生学习结果不是此表格的一个内容。
第5题
A.教师的首要职责是提高学生保持注意的能力
B.儿童天生就喜欢学习和善于学习
C.教育的重点是内容,而不是目的
D.教育的目的是要训练学生的基本学习能力和习惯
第8题
第9题
A.运用书面语言沟通
B.认知
C.思维
D.语言学习
第10题
A.策略训练可以帮助老人更有技巧地使用资源
B.手指操结合算数属于认知训练的一种
C.认知训练一般起效快
D.多模式综合训练有广泛的迁移效果
E.过程训练可以应用于训练老人的工作记忆能力
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