现代设计理论认为，教学目标应用可观察、可测量的行为动词来陈述并呈现于课堂，让学生通过学习后知道“我能做什么”，“我的哪些行为”将被教师评价和测量。一般认为，行为目标陈述的基本要素有()。

A.A.具体目标

B.B.行为目标

C.C.心理目标

D.D.心理与行为相结合的目标

A.沟通不是我说了什么，而是受众理解了什么

B.沟通不是我说了什么，而是领导指示了什么

C.沟通不是我说了什么，而是目标要求了什么

A.我知道他会来的

B.我证明他来过

C.我认为他会来

D.我一定请他来

A.普遍性目标取向

B.“行为目标”取向

C.“生成性目标”取向

D.“表现性目标”取向

A.A.知道

B.B.领会

C.C.运用

D.D.分析

A.社会规范行为

B.社会不良行为

C.课堂规范行为

D.课堂问题行为

A.使我们明确知道所发生的行为是正在干预的目标行为

B.使不同的人看到同一个行为定义都可以产生相同的理解

C.根据孩子的行为变化进行适时的、合理的改变行为定义

D.行为的可观察、可测量

A)专家们对这家公司的评价极高，我知道在这里能取得什么样的成绩。

B)专家们认为这家公司的起点很高，我知道它是什么水平。

C)专家们把这家公司想得很高，我知道能在这里工作是多么大的成就啊。

D)专家们高估了这家公司，我知道它在这里所取得的成绩。

E)专家们对这家公司的评价极高，我知道能在这里工作就是一大成就。

A.课堂组织能力

B.课堂协调能力

C.课堂管理能力

D.课堂评价能力

A.如何将图像、视频以及可供学生使用的教学课件等资源整合到课堂教学中去

B.如何根据相应的教学目标和学习者特征制定相应的教学策略，激发学生的学习兴趣

C.如何有效的进行课堂管理，使得课堂活动充分发挥出学生的主体性

D.如何有效地发挥传统媒体和现代媒体的优势，使媒体技术切实有效地促进教学