在学习完《唐睢不辱使命》一课后，教师引导学生归纳和文中“岂直五百里哉”中的“直”、“以五百里之地易安陵”中的“易”用法相同的句子，以下不符合要求的一项是（）

A.《汉宫秋》

B.《西厢记》

C.《梧桐雨》

D.《赵氏孤儿》

A.《海的女儿》

B.《卖火柴的小女孩》

C.《农夫和蛇》

D.《小海蒂》

A.《等你，在雨中》

B.《追梦者》

C.《偶成》

D.《我用残损的手掌》

A.《汉宫秋》

B.《西厢记》

C.《梧桐雨》

D.《赵氏孤儿》

A.合适，让学生学习完后，及时根据所学知识进行了巩固练习,并有助于写作能力的提升。

B.不合适，学生刚刚学习完,对所学内容还不能做到熟练运用，不能达到目的，但题目很好,可以在学习完整个单元后再布置此作业。

C.合适,课后作业阶段,让学生写一篇小短文,既照应了课文题材,也练习了同类体裁,对接下来的学习也是有利的。

D.不合适，教师本人对课文的文体把握出现了问题，文本是说明文，教师布置的作业却是散文，造成了学用分离。

A.《庄暴见孟子》《曹刿论战》《荷蓧丈人》《扁鹊见蔡桓公》

B.《劝学》《季氏将伐颛臾》《生子忧患，死于安乐》《庖丁解牛》

C.《察今》《得道多助，失道寡助》《唐睢不辱使命》《两小儿辩日》

D.《鱼我所欲也》《愚公移山》《五蠹》《觳之战》

里作动词用，使所有的学生都能理解，又引申到“半亩方塘一鉴开”“前车之鉴”的“鉴”字的用法和解释，使学习程度高的学生也能得到满足。课后，她对基础差的学生，细心了解、积极引导；对基础好的学生，她就帮助他们组织兴趣小组。问题：(1)这位教师运用了什么教学原则？运用该原则的要求是什么？(2)这位教师运用了什么教学方法？

A.文章的第一段交待唐睢出使秦国的背景，为下面情节的展开作铺垫

B.文章通过人物的语言、神态、动作描写，绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象

C.唐雎以士之怒反击秦王的天子之怒，这一段是斗争的高潮

D.秦王最后还是长跪而谢之，说明他害怕了，从正面表现了唐雎的不畏强暴

A.《海的女儿》

B.《卖火柴的小女孩》

C.《农夫和蛇》

D.《小海蒂》

A、为兴趣而忘我，死得其所

B、是典型的网瘾综合症导致猝死

C、是兴奋过度而死

D、与学习压力大有关