更多“结合气溶胶产生来源、存在相态和物理化学特性,从大气污染控制角度,可以将气溶胶态污染物分为以下4个形态:_,_,_,_.”相关的问题
第1题
按大气污染物产生的来源,可以将大气污染分为
A.点源和面源
B.固定源和流动源
C.连续源和瞬时源
D.自然污染源和人为污染源
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第2题
从___依据进行划分,环境污染物可以分为工业污染物、农业污染物、交通运输污染物和生活污染物。
A.人类社会活动不同功能产生的污染物
B.受污染物影响的环境要素
C.污染物的形态
D.污染物的性质
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第3题
按污染成因分,气溶胶可分为__________和__________。
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第4题
VOCs经过大气化学反应之后会转化为不挥发或半挥发的有机物,成为二次有机气溶胶,是PM2.5中二次颗粒物有机部分最主要的来源。()
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第5题
简述潜在危害性气溶胶释放、潜在感染性物质溢出的处理措施。
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第6题
从误差产生根源角度,误差分为原理性误差和 误差。
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第7题
今年的新冠疫情期间,“气溶胶传播”这个专业名词闯入公众视野。国家大力号召我们每一位公民为了他人和自身的健康,在公共场合要尽量佩戴口罩。另一方面,秋冬转换之际是大气中污染物聚集的高峰期,如何防范PM2.5近些年来一直是人们关心的热点;由此,网络上常常会出现一类宣称过滤PM2.5效果高达99%的PM2.5防护口罩的热销。请大家通过搜资试着分析,“气溶胶”与新冠病毒有怎样的关系?口罩在预防病毒和PM2.5方面有多大的效果?并试着归纳PM2.5的来源、 影响大气中其含量的因素和PM2.5的危害。
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第8题
污染物的传输使得一个地区的大气污染在更大的时间和空间尺度上产生危害,甚至南极和北极的动物也受到了大气污染的影响。
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第9题
气候变化的人为原因有?
A.温室气体排放
B.土地利用活动
C.气溶胶排放
D.人工造林
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第10题
从课堂教学时间的横向空间形态角度来划分,可以把课堂教学时间分为:
A.集体性个体学习时间
B.教师学习时间
C.集体性学习时间
D.小组合作学习时间
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