（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。

A.情境

B.会话

C.协作

D.意义建构

A.课本知识是一种关于各种现象的较为可靠的假设，是解释现实的“模板”。

B.科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，只是对现实的一种更可能正确的解释。

C.不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，学生对知识的接受只能靠自己的建构来完成。

D.检验和批判。

A.使新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立实质性的联系

B.学生要具有有意义学习的意向

C.学习内容具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系

D.以上都是

A.通过将新知识与原有知识经验相联系，从而获得新知识的意义，并把它纳入原有认知结构而引起原有认知结构发生量变的过程###SXB###B.当新知识与原有知识经验之间存在偏差甚至冲突，新知识会使原有认知结构发生质变调整，以接纳新知识###SXB###C.是新知识与原有认知结构寻找新的平衡的过程，并在“平衡－不平衡－新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展###SXB###D.以上都是

A.设计、开发、应用、组织、管理

B.设计、开发、利用、管理、评价

C.开发、设计、建构、管理、评价

D.设计、建构、利用、评价