下列做法，有助于推动深入讨论的是：

A.地理课堂讨论的多向交往性

B.地理课堂讨论的“学生主体，教师主导”性

C.课堂讨论中的竞争与合作的并存性

D.区域性、生活性）

A.学生缺乏问题探究兴趣

B.教师缺乏问题设计能力

C.虚假探究

D.表面合作，耗时低效

A.正式上课前，和教师交流工作内容，了解教师对自己工作的期待

B.和教师交流自己对课程内容的认识和理解，介绍自己擅长做的事情

C.提前了解课程大纲，系统了解课程的安排与要求

D.随堂听课，课堂上注意观察学生的学习状态和学习情况，课堂结束后和教师交流这些情况

E.了解学校、学院和课程的相关规定要求，清楚学生违反守则和规定时要怎么处理

F.和教师讨论商定课程评价要求，尤其是作业的评分要求，并和学生共同讨论明确评分要求

A.在讲解噪声污染这一话题时，教师要求学生在校园内发现并确定5类噪声来源，成立项目工作组调查这些问题，并针对每种噪声污染，设计技术上可行的解决方案

B.在讲解噪声污染这一话题时，教师组织学生听不同的声音，制作声音信号图表，讨论出那些刺耳噪声的一般特征

C.在讲解唐代建筑这一话题时，教师让学生搜集唐代建筑的资料（包括图片、文档等），课上讨论总结唐代建筑的主要特点

D.在讲解唐代建筑这一话题时，教师以“唐代建筑风格是怎样形成并影响世界的”为挑战问题，让学生围绕几项有争议的问题进行搜集资料和阐述，形成调查报告

A.保证大家提前并同等地获得相关资料

B.在模拟民主讨论时运运用讲授法

C.运用课堂关键事件调查问卷

D.让教师演示如何努力参与讨论