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吃午饭时，孩子们抄抄囔囔，不能好好吃饭，李老师说：“咦，教室里怎么飞来这么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀。快把他们请出去，别打扰我们吃饭”，孩子们听后变安静地吃饭。李老师最大的语言特点是具有（)。

A.教学性

B.趣味性

C.鼓励性

D.示范性

答案

B 教师的言语行为体现了教师语言的趣味性

更多“吃午饭时，孩子们抄抄囔囔，不能好好吃饭，李老师说：“咦，教室里怎么飞来这么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀。快把他们请出去，别打扰我们吃饭”，孩子们听后变安静地吃饭。李老师最大的语言特点是具有（)。”相关的问题

第1题

说课的总体思路是说明一节课“教什么——怎么教——为什么这么教”。（）

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第2题

你们不要吵了，大家以和为贵，坐下来好好商量。

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第3题

下列句子没有使用修辞手法的一项是（）

A.仰着头，才望见峰顶，中间是一线蔚蓝的天空。

B.隔壁教室里好像是李老师在上课。

C.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

D.拥有这么好的资源却不利用，这不是一种资源浪费吗？

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第4题

幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧闹声，孩子们不由自主的探头去看,或侧耳倾听。这种现象属于（）。

A.注意的分配

B.注意的转移

C.注意的广度

D.注意的分散

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第5题

_____得洗手。

A.以前吃饭

B.吃饭以前

C.吃饭过

D.吃饭吃

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第6题

1~2岁说话时特别有意思，如将“妈妈我要吃”说成“妈妈吃”；将“妈妈在吃饭”说成“妈妈饭饭”等。这说明这一时期言语的特点是（）。

A.会说双词句

B.常常自己造词

C.简短、不完整

D.以词代句

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第7题

3.辨音和识字教学中教师通过打击响板提醒孩子们注意单词的音节节奏，引导他们说出所学单词的音节数。

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第8题

幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于（) A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散

A.注意的转移

B.注意的分散

C.注意的广度

D.注意的分配

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第9题

小学语文教学设计需要考虑两个问题，即“教什么”和“怎么教”。教学内容解决的是“教什么”的问题，而教学目标解决的是“怎么教”的问题。

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