美国生理和心理学家格塞尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过的著名的（）。

A.遗传因素为人的身心发展提供了生理前提和潜在可能性

B.遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程

C.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响

D.遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合是常态有关

A.成熟

B.发展

C.遗传

D.教育

A.华生

B.弗洛伊德

C.艾宾浩斯

D.盖塞尔

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.成熟决定论

D.教育万能论

A.自我反省

B.自我约束

C.自我控制

D.自我实现

A.遗传素质

B.成熟

C.环境

D.教育

A.遗传因素

B.生理成熟

C.环境

D.教育

E.文化

A.智力双维结构模型

B.智力因素说

C.智力的PPSS理论

D.多元智力理论

A.形态和生理均为成熟

B.生理成熟,形态未成熟

C.形态成熟,生理未成熟

D.维度日照反应特性