教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）

教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（)。

阅读下面的教学片段，回答后面的问题。教师在讲《永遇乐·京口北固亭怀古》时，在上课过程中发现很多同学无精打采，昏昏欲睡，即使个别学生在听讲，也显得心不在焉。但是当他随机提问的时候，发现学生几乎都能理解他讲的内容。鉴于这种情况，李老师说：“同学们，我们之前也学过很多辛弃疾的词，有些同学从课外也看过很多，今天我们就自己所知道的辛弃疾的词进行一次你最喜欢的辛弃疾的词’讨论，好不好？”听完李老师的话，学生

教师针对学生回答问题偏离目标的现象而再次向学生发出的问语是（）提问语。

16、教师针对学生回答问题偏离目标的现象而再次向学生发出的问语是（）提问语。

教师针对学生回答问题偏离目标的现象而再次向学生发出的问语是提问语

阅读下面的教学片段，回答后面的问题。教师在讲《永遇乐·京口北固亭怀古》时，在上课过程中发现很多同学无精打采，昏昏欲睡，即使个别学生在听讲，也显得心不在焉。但是当他随机提问的时候，发现学生几乎都能理解他讲的内容。鉴于这种情况，李老师说：“同学们，我们之前也学过很多辛弃疾的词，有些同学从课外也看过很多，今天我们就自己所知道的辛弃疾的词进行一次你最喜欢的辛弃疾的词’讨论，好不好？”听完李老师的

某老师在讲“质量守恒定律”这节课时，大多数同学积极参与，课堂气氛活跃，但评课教师认为学生参与的深度不够，突出表现在课堂提问方面。例如，老师提出问题后，通常学生齐声回答“对”“不对”“懂了”“是”……难以激发学生深入思考。 （）以“质量守恒定律”内容为例，写出1个能引导学生运用质量守恒定律分析问题的课堂提问

启发式谈话法的运行过程由（)、倾听学生回答和教师做出反应三个环节组成。

回忆提问要求学生回忆学过的事实、概念等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的（）