所谓“课例”，就是教师授课中的一个相对完整的单元或片段，它是对教师课堂教学现状全面、直观、生动的反映，是一线教师喜闻乐见的研究素材，是教师开展课例研讨的物质依托。（)

A.同课异构

B.课堂观摩

C.课例研究

D.小课题研究

A.根据授课计划备课

B.复习教学大纲，钻研教材

C.应在课堂上念讲稿以避免错误

D.对教材内容达到深刻理解、完全消化的程度，可在课堂上脱稿“讲”

E.教师可在课前查阅相关资料，课上补充新进展

A.理论联系实际原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.循序渐进原则

A.课程建设

B.课堂教学

C.教师教学能力提升

D.教师个人发展

E.学生个人发展

A.从小到大，从细到粗，课标、全册、单元、课时，瞻前顾后

B.课标、教材、高考、课堂、教师、学生等，教师需要理清的教学要素

C.以上均正确

D.以上均不正确

A.语文教师用文字对课堂教学的预期结果进行简明而完整的说明。

B.教学目标表述是对学习活动结束时可以衡量到的结果的说明。

C.它是语文教学内容的摘要。

D.每一目标都要单独表达;要能指示出行动的程度或阶段，要有利于检测。

A.实体完整性约束

B.参照完整性约束

C.用户自定义完整性约束

D.关键字完整性约束

A.教师处理问题不用口头语言，不让当事学生当众“出丑”，原有的教学过程不中断

B.教师可以不打扰其他学生

C.教师处理问题简单自然

D.教师教师不影响教学秩序