60年代后期，（)等人在《视听教学：媒体与方法》（1969)这本著作中提出了系统化教学的模型，较明显地反映出行为科学和系统理论的影响。

A.视觉媒体

B.听觉媒体

C.视听媒体

D.交互媒体

A.把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展

B.提出了视听教材分类的理论依据

C.视听教材必须与课程相结合

D.视听教材只是一种辅助教学工具

A.A.在教学过程中所应用的媒体技术

B.B.在教学过程中所应用的媒体开发和教学设计

C.C.在教学过程中所应用的媒体技术和系统技术

D.D.在教学过程中所应用的媒体技术手段和技术方法

A.各种教材、著作在内的精神产品和智力成果

B.各种具有独创性并行之有效的教案、教法、教具、课件等的发明与制作

C.教学仪器、设备包括广播、电视等视听器械

D.各类动植物标本及其他用于教育教学的必需品

A.口头语言

B.肢体语言

C.板书

D.视听媒体

A.A.教学媒体的设计应该与教学对象的年龄特征相适应

B.B.教学媒体的设计应该与教学对象的知识基础相适应

C.C.教学媒体的设计应该与教学对象的非智力因素相适应

D.D.教学媒体的设计应该与教学对象的动机水平相适应

A.A.教学媒体的出现大大丰富了传统课堂教学

B.B.媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，就成为教学媒体

C.C.在选择教学媒体时，应充分考虑实际情况与媒体特性

D.D.按照作用于人的感官分类可将教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体

A.教学设计成果的评价

B.学习需求

C.教学策略的制定

D.教学目标的阐明

A.讲授法

B.视听教学

C.虚拟现实

D.E-learning

A.传统教学媒体

B.普通教学媒体

C.现代教学媒体

D.现代网络教学