小学数学低年级教学中往往指出“2-3=？”是没有意义的，但是到了中学学习有理数后，它又是有意义的了，对这一现象的处理体现了数学教学的什么原则？并请作简要分析。

现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有（)、以及（)等的特点。

教材和教学大纲是小学数学教学中最基本的教学手段,是教师进行教学活动、学生进行学习活动的主要物质依据,是小学数学教学中不可缺少的。（)

小学数学学习，按学习的深度划分，可以分为（）。

小学数学课程目标是要回答要开设数学这一学科，数学学科对小学教师有哪些特殊的教育作用和共同

小学低年级儿童先学习了拼音a，然后学习英文字母a时，经常把它读成拼音a。这是因为（）

构建小学数学课堂学习组织策略的基本要素包括“过程”和“行为”两个方面,基于这两者,小学数学教学组织策略往往呈现以下共同特征:一、运用情境的方式呈现学习任务。也就是情境教学。二、数学活动是以任务来驱动的。对于学生来说,数学活动是需要通过自己探索和尝试解决任务的过程,不是单纯死记硬背。三、探索是数学活动的重要形式。也就是探究式的学习方式（）

小学数学课程目标是要回答为什么要开设数学这一学科，数学学科对小学生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。（)

教学手段是教师教学活动不可缺少的工具。在小学数学教学中，教师组织课堂教学，设计教学方法都需要考虑教学手段这一因素。（)

小学数学教学过程的动力是学生的学习目标与学习现状之间的差距。（)

在初中低年级，小说的教学往往可以处理为记叙文教学;在高中，小说的教学则非常明显地表现为文学作品的欣赏教学。（)

小学数学教师的角色包括（)。