“君子忧道不忧贫”，这句话反映了我国古代教育的（）特征

A.古代教育具有鲜明的阶段性

B.古代教育脱离生产劳动

C.古代教育具有鲜明的等级性

D.古代教育形式简单

A.孔子

B.孟子

C.庄子

D.韩非

A.君子谋道不谋食。君子忧道不忧贫

B.仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱

C.君子喻于义，小人喻于利

D.己欲立而立人．己欲达而达人

A.君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫

B.仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱

C.君子喻于义，小人喻于利

D.己欲立而立人，己欲达而达人

断事物价值的标准。下列话语中主张以“利”作为判断事物价值的标准的是()。

A.君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫

B.仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱

C.君子喻于义，小人喻于利

D.己欲立而立人，己欲达而达人

A.君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫

B.仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱

C.君子喻于义，小人喻于利

D.己欲立而立人，己欲达而达人

A、君子忧道不忧贫

B、国而忘家，公而忘私

C、位卑未敢忘忧国

D、朝闻道，夕死可矣

A.勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致。

B.不力行，但学文，长浮华，成何人。

C.唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。

D.若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。