案例三在混龄班中，小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起玩儿，于是跑到小欣身边，用力拍打小欣，但小欣并没有把这看作一个友好的行为，所以使劲把小义推开了。小义撞到墙上，大哭起来，他不仅因为自己被撞着了而哭，更为自己被拒绝了而哭。案例三中两位小朋友发生冲突的原因是()。

A.两位小朋友没有掌握同伴之间的游戏规则，还不能理解游戏规则

B.小欣不愿意与年龄比自己小的小朋友一起玩，所以拒绝了小义

C.一方面小义没有学会如何正确表达自己的意愿，而另一方面小欣没有理解小义行为的意图

D.小欣有攻击性行为倾向

A.老师先察看小义是否受伤(如有伤先去医务室治疗)并安抚小义的情绪;待小义情绪稳定后，老师向小欣询问推小义的原因;要求小欣向小义道歉。

B.老师先察看小义是否受伤(如有伤先去医务室治疗);批评小欣，并指出其行为的错误;要求小欣向小义道歉。

C.老师先察看小义是否受伤(如有伤先去医务室治疗)并安抚小义的情绪;待小义情绪稳定后，请两位小朋友分别谈谈当时自己的想法(小义先说);引导小欣向小义致歉;请两位小朋友分别说说以后遇到这种情况应该怎么做。

D.老师先批评小欣，并指出其行为的错误;然后安慰小义，让小欣向小义道歉。

A.小大班混合

B.小中大班混合

C.小中班混合

D.中大班混合

A.的幼儿吃不了

B.小的幼)L吃不饱

C.大的幼儿吃不饱

D.大的幼儿吃不了

分类教育是幼儿感知集合教育的主要内容，只在小、中两个年纪班才有此局部的教育内容。()

培训计划中采用的参与式培训方法有小讲课、角色扮演、小组讨论、案例分析、头脑风暴法，还有

A、集体讨论

B、示教与实习

C、相互讨论

D、专题小组讨论

E、小组演讲

A.小敏知道教师各不相同并接纳他们的不同

B.小萍善于多角度了解老师发现老师的优点

C.小薇懂得了解老师教育行为的初衷和用意

D.小欣性格内向，她等着老师主动和自己交流

阿丘是该中心的社会工作者，他通过对天天的观察发现，天天虽然说自己读到了二年级，但他认识的字特别少，拼音也不懂，不善于表达，平时也很少与其他人沟通。虽然天天与其他孩子相处得还好，但年纪尚小的他总是对别人有所防备，而且很有经济头脑，懂得算计。在课外的休息时间里，天天经常去附近的广场和公园捡矿泉水瓶子，去废品站换了钱后积攒起来。

【问题】

1．在本案例中，阿丘应采取哪些介入策略？

2．请根据社会工作实务通用过程模式的理论依据，分析天天流浪的原因。

3．结合案例，分析运用通用过程模式应考虑的因素有哪些。