题目
A.课前播放,引领学生走进小说的情境氛围
B.用视频观赏代替文本阅读,增加学生兴趣
C.课后播放,激发学生阅读整部作品的愿望
D.与课文作对比,分析原作与影视作品的差异
第1题
A.课后播放视频,学生自由交流,进一步体会边城之美
B.分析文本时,结合有关民俗风情的视频,感受作品中人物所展现的人情美
C.课前播放视频,激发学生对作品的学习兴趣
D.课堂播放完整的视频资料,使学生更充分地体会边城的自然美和人情美
第2题
A.营造情感氛围,可引领学生进入诗歌意境
B.契合诗歌的意境,能激发学生的阅读兴趣
C.实景再现,先入为主,影响学生展开想象
D.诗歌教学播放音像资料,会降低教学效率
第3题
A.自习课播放整部电影,不感兴趣的学生可以自行自习
B.课上播放整部电影,边播放教师边讲解
C.课前根据课文内容,精心剪辑,课上根据教学内容有选择地播放、讲解
D.教师作为设备操作员,课堂的监督者,课上播放电影,把课堂完全交给学生
第4题
阅读综合性学习“雨的诉说”教学设计(片段),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师:(A)上节课我们布置了搜集关于“雨”的资料,小组讨论交流后推荐一篇最优秀的作品的任务,现在就请我们的同学向我们展示我们小组智慧的结晶。
(学生代表朗读各自推荐的优秀作品,作品分别是《春夜喜雨》、《春》中节选的一段《春雨图》、《雨巷》《雨声》。
师:(B)听完同学声情并茂的朗读,我想同学们的心扉早已被多情的雨打动了,谁能告诉我你最喜欢哪个作者笔下的雨。为什么?
(学生自由发言,教师即时点评,之后,师生共同梳理归纳鉴赏文学作品的方法)
师:(C)前面我们倾听了写雨的作品,相互探讨,相信我们都已学到了很多写作方法了,有的同学甚至开始摩拳擦掌,急不可待地想实战演练一番了,那么现在老师给大家播放一段视频。看过视频后,用我们这节课所学到的写作方法指导写作,即兴写一段300字左右的视频描写。
(播放电影《惊涛骇浪》选段视频——1998年我国长江流域遭遇百年不遇的特大洪水时,人民子弟兵临危受命,军民联手浴血奋战,抵抗洪水,保卫家国的事件)
师:(D)好,现在大家都完成了自己的写作,老师也完成了,能不能让老师先展示一下老师的作品.你们帮老师指导指导好不好?
对画线部分的分析,不准确的是()。
A.课前布置搜集资料的任务,为进入正式课堂教学做好了准备,但由于教师课前没有帮学生扩展思路.从学生的准备结果可以明显看出学生的思路受限
B.由学生自由谈论喜欢哪个作者笔下的雨,到师生共同梳理归纳鉴赏文学作品的方法,教学设计由浅入深,由具体到抽象,符合学生的逻辑思维,符合教学规律
C.由读到说到写.教师利用多媒体资源顺利完成了教学的过渡,且教师在选择视频教学时,适时利用这一契机,拓展了学生对“雨”的思维
D.语文综合型学习,应充分把课堂还给学生,学生是整堂课的主体,故这一环节,教师首先展示自己作品,不合理,剥夺了学生的课堂主体地位
第5题
A.自主学习
B.合作学习
C.探究学习
D.接受学习
第6题
A.提供必要的背景资料有利于理解作品
B.播放视频能够激发学生创作兴趣
C.观看视频会干扰学生个性化解读
D.播放视频占用了有限的教学时间
第7题
A.提供必要的背景资料有利于学生理解作品
B.播放“视频”能够激发学生创作兴趣
C.观看“视频”会干扰学生个性化解读
D.播放“视频”占用了有限的教学时问
第8题
A.自习课播放整部电影,无关者可以离开教室,或者自行自习
B.课上播放整部电影,边播放,教师边讲解
C.课前根据课文内容,精心剪辑,课上根据教学内容有选择的播放、讲解
D.教师作为设备操作者、监督员,课上播放电影,把课堂真正完全交给学生
第9题
A.A.自习课播放整部电影,无关者可以离开教室,或者自行自习
B.B.课上播放整部电影,边播放,教师边讲解
C.C.课前根据课文内容,精心剪辑,课上根据教学内容有选择地播放、讲解
D.D.教师作为设备操作者、监督员,课上播放电影,把课堂真正完全交给学生
第10题
A.老师上课上到课未发现大部学生都感觉有点疲倦,老师播放了与教学内容相关的视频
B.老师提问问题,在学生回答时直接把答案打在PPT上供学生分享
C.老师在讲解《植物妈妈有办法》一课时,老师用电脑演示植物妈妈传播种子的过程
D.为了节省时间,老师不亲自一笔一画书写生字,而是利用课前制作好的PPT课件将这些汉字直接呈现在屏幕上
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