注重学生的情感、责任和人生价值，有利于建立和谐师生关系。这是对()课程论的评价。

A.后现代主义课程论

B.存在主义课程论

C.经验主义课程论

D.社会改造主义课程

A.社会改造主义课程论

B.经验主义课程论

C.学科中心主义课程论

D.存在主义课程论

A.班级作为一个团体相对稳定，这符合团体心理辅导活动要求，有利于学生心理安全感的建立。

B.在班级管理中运用团体心理辅导的技术和方法，注重学生个体成长，不利于班级目标达成。

C.班主任了解班级问题，针对共同存在的问题开展辅导活动，既省时省力，提到效率，也更便于跟踪和总结，活动实效性明显提高。

D.团体心理辅导主要应用游戏、体验、分享开展活动，班主任与学生之间是平等、民主的关系，注重学生的情感体验，学生能较愉快地接受教育。

A.集权型的教师十分注重教学目标，关心学习的任务和效率，因而课堂气氛最佳

B.研究表明，教师期望可以通过接受、反馈、输入和输出四种途径影响课堂气氛

C.只有教师对课堂教学没有焦虑时，才能激发其努力改变课堂现状，谋求最佳课堂气氛的出现

D.教师的积极情绪往往会使教师与学生的意图、观点和情感联结起来、有利于创造良好的课堂气氛

A.生命价值

B.人生价值

C.社会责任

D.对快乐情绪和愉悦情感的体验

A.自主学习学生有明确的学习目标，对学习的内容与过程有自觉的意识与反应

B.合作学习学生在学习群体中，有明确的责任分工，进行互助性学习，整个过程不需要老师的参与

C.探究学习是学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式

D.这种学习方式注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展

A.人本主义教育

B.马克思主义教育

C.认知主义教育

D.信息加工教育观

A.知识与技能目标

B.过程与方法目标

C.情感态度与价值观目标

D.课堂教学目标

A.利益链的存在

B.较高的价格有利于关系的落地和维护

C.与大地产一样注重成本

D.资金链相对宽裕，不太能接受低价