对学生情感学习的评价，在评价实施中注重诊断性评价和__________。

A.是否善于对猜测的结果给予验证

B.学习数学是否有兴趣和自信心

C.与他人合作交流的状况如何

D.是否能主动参与学习活动

B．课程内容标准上，从学习领域学习主题目标要素的角度来设计和组织课程内容，以学

C．学习为主线，充分感受到课程标准中学生和学生发展具有十分重要的地位

D．课程评价上，注重评价结论、总结性评价与形成性评价相结合、评价重心向重视学生学习转变

E．课程实施建议上，从教更好地为学服务，教更好地服务于学生发展，教更好地服务于学生学习方式转变这样一个角度来提出建议，为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑

对学生学科学习兴趣、动机的评价会引起教师在教学中关注学生的社会情感。()

A.注重对学生数学学习过程的评价

B.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

C.评价主体和方式要多样化

D.只依据卷面分数对学生进行评价

A.为了达到这一目标。语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多重功能

B.为了达到这一目标，教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动

C.为了达到这一目标。教师应突出语文课程评价的整体性与综合性

D.为了达到这一目标，语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标

A.在课程目标上过分注重知识的系统传授，忽视对学生基本技能和情感、态度和价值观的培养；

B.在课程内容上，过分追求知识体系的系统性和完整性，忽视与社会生活的紧密联系，忽视学生的生活环境和生活经验；

C.在课程实施上，主要采取单向灌输的教学模式，学生缺乏积极性、主动性，没有很好地融入教学活动之中；

D.在课程评价上，过分强调整齐划一，忽视学生的想象和创造。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.绝对性评价